戲曲進校園課堂教學策略研究

吳曉娜

摘要：戲曲是我國以及世界非常重要的非物質文化遺產，在當今社會當中，更應該傳承和發揚，因此讓戲曲進入校園課堂，可以讓學生更加深入的了解戲曲的相關知識，并為戲曲的發展培養一批接班人。本篇文章圍繞戲曲進校園課堂展開了具體的論述，首先闡述了將戲曲引進校園課堂的原因，隨后則是探討了具體的教學策略，以供相關人士參考。

關鍵詞：戲曲;校園課堂;教學策略研究

引言

戲曲深深根植于我國優秀的歷史文化和民族精神，在當今社會當中仍然有著較高的研究和學習價值，作為一種藝術應該積極地將其引入到初中校園課堂當中，充分利用教育的途徑對我國優秀的戲曲文化進行傳承和弘揚。戲曲擁有著多種藝術表達形式，因此，將其引入到校園課堂的時候教學的難度較大，同時相對于聲樂方面的其他藝術形式而言，戲曲在初中生當中的競爭優勢并不突出，很多初中生甚至對戲曲學習產生排斥心理。而這就要求教師必須要創新戲曲進入校園課堂的形式，在素質教育理念的指導之下對教學活動進行有效的創新，改變初中生對戲曲的錯誤認知，提升初中生的學習積極性。

一、讓戲曲進入校園課堂的原因論述

讓戲曲進入校園課堂主要有以下幾個原因，而進入校園課堂的最終目的就是為了傳承戲曲，同時在潛移默化當中提升學生的藝術修養以及精神境界。首先，將戲曲引入校園課堂是貫徹落實素質教育理念，是為了促進學生的全面發展。素質教育理念強調的是在教學過程當中要全面地培養學生各方面的能力，實現學生的均衡發展，而在戲曲當中所融入的中華傳統元素是非常多的，表現出來了我國悠久的歷史文化，蘊含著優秀的民族精神，而學生在學習過程當中自然會得到各方面的熏陶，長期下來學生的綜合素養會得到提升[1]。其次，將戲曲引入校園課堂，是為了更好地傳承我國優秀的文化。當今社會的發展速度越來越快，很多的傳統文化在互聯網技術以及現代文化的作用之下在逐漸地消失，戲曲也不例外，越來越少的人愿意從事戲曲行業，戲曲節目的觀眾流失率也在逐步的增大。而戲曲作為一項優秀的傳統文化不應該因為時代的發展而過時，應該不斷的進行傳承和弘揚，這是提升我國文化軟實力和競爭力的重要手段，因此，將戲曲引入初中校園課堂可以更好地做好戲曲文化的傳承工作[2]。

二、戲曲進校園課堂教學的具體策略

（一）需堅持具體問題具體分析的原則

戲曲文化和初中校園課堂的結合并不是毫無目的、毫無計劃展開的，在引入之前學校、教師以及戲曲研究工作人員應該加強相互之間的聯系，樹立正確的引入目標，始終堅持具體問題具體分析的原則，讓戲曲教學深度地融入到初中教學活動當中。在融入過程當中，工作人員必須根據學生的學習內容選擇針對性的戲曲活動，讓戲曲教學和文化教學充分地結合起來，這樣既能夠豐富學生的學習內容，拓展學生的藝術視野，同時也能夠改變學生對戲曲的認知，在輕松愉悅的課堂氛圍當中提升學生對戲曲的興趣。例如，在初中音樂教學活動當中就會涉及到有關戲曲方面的教學，如《唱臉譜》、《我不掛帥誰掛帥》、《包龍圖打坐在開封府》這些都是京劇當中非常典型的作品，而教師在進行這方面音樂教學的時候就要做好教案的設計工作，根據學生的具體情況展開針對性的教學[3]。

（二）營造良好的課堂氛圍

將戲曲引入初中課堂的時候，教師需要為學生營造輕松愉悅的課堂氛圍，當學生處于這種氛圍之下，思維會變得更加活躍創造能力更強，更加容易接受一些新鮮的事物。而在戲曲課堂上要想構建良好的課堂氛圍，教師必須要通過一些趣味性的游戲來實現，在游戲當中加強師生之間的交流和互動，充分打開學生的天性，這樣教師既能夠了解學生的學習情況，同時，學生也能對教師的教學活動提出建議。例如，教師在教學《包龍圖打坐在開封府》這一戲曲的時候，教室就可以先把學生分成若干個小組，以小組的形式讓學生根據京劇當中的內容進行分角色扮演。在這個過程當中學生需要主動地去查閱該戲曲的相關內容，并通過不斷的熟悉臺詞更加深入地去理解戲曲所要表達的內涵。這種方式可以最大限度地改變學生被動學習的狀態，讓學生主動地和教師學習相關的知識，不斷地提升自己，在戲曲方面的素養。

（三）充分利用現代化信息技術

現在華信息技術可以將傳統的紙質書籍轉化為圖片或者是視頻等形式，而在將戲曲引入初中課堂的時候更應該發揮現代信息技術的優勢，以更加直觀形象的方式對學生展開針對性的教學，切實的做好吸取知識的傳播工作，并激發學生對戲曲的熱愛。例如，教師在教學《唱臉譜》這一首戲曲的時候，教師在授課之前就可以先給學生播放《唱臉譜》這一首戲曲的視頻，在播放之前教師可以先給學生提出問題，讓學生帶著問題去觀看視頻，這有助于集中學生的注意力，學生全身心地投入到視頻當中，學習京劇的一些唱腔。在視頻觀看結束之后，教師再讓學生發表自己的感受，闡述從視頻當中所學習到知識。這一種方式相對于傳統的教學而言，具有較強的趣味性，同時也便于學生根據戲曲的內容展開針對性的討論，能進一步拓展學生的視野[4]。

三、結束語

綜上所述，讓戲曲進入初中校園課堂能夠進一步促進學生的全面發展，并傳承我國優秀的藝術文化活動。初中教師應該對此引起重視，實現戲曲和初中教學內容的深度融合，讓學生正確的認識戲曲，并做好戲曲的傳承工作。

參考文獻

[1]鄭啟新. "唱念做打"進校園校本課程顯特色[J]. 北京教育（普教版）， 2011， 000（003）：71-72.

[2]信紅霞， 邸慶波. 如何構建有效的戲曲課堂教學模式[J]. 北方音樂， 2019， 039（008）：200-201.

[3]《教學管理與教學研究》編輯部. 戲曲進校園 培養學生興趣是關鍵[J]. 教學管理與教育研究， 2017， 2（9）.

[4]代永聰[1]， 李剛[1]. 地方戲曲進校園的途徑和形式的實踐研究[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2019， 000（012）：250-251.

本文為廣西壯族自治區柳州市教育科學規劃課題 2019年度《少數民族地區初中生生涯教育策略研究 》階段性研究成果，課題編號 2019C-78

廣西壯族自治區柳州市三江侗族自治縣古宜鎮第二中學