課堂展示在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的思考

阿依古麗·熱斯汗

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)之中，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過(guò)教學(xué)改革優(yōu)化的方式，將以學(xué)生為中心的教學(xué)理念融入其中，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中思維模式與學(xué)習(xí)過(guò)程的閃光點(diǎn)，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式下以小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生在課堂中能夠彰顯個(gè)性化，更好的體會(huì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。所以本文在研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與優(yōu)化之中，分析如何借助課堂展示的方式，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)過(guò)程中更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：課堂展示;小學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)課程

課堂展示在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的靈活運(yùn)用，主要是通過(guò)展示的方式，將課堂中理論性知識(shí)通過(guò)表達(dá)展示在學(xué)生面前，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展展示教學(xué)，應(yīng)引導(dǎo)教師通過(guò)參與的方式幫助學(xué)生在課堂中與教師進(jìn)行良好的溝通與交流，使得數(shù)學(xué)課堂變得有趣。當(dāng)然，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)課堂展示的方式，也讓學(xué)生更加容易接受數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)理論，并愿意參與到主動(dòng)展示的方式，來(lái)滿足不同層次學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量教學(xué)水平，更好地為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展給予充分的指導(dǎo)，及時(shí)作出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整與教學(xué)變化，增強(qiáng)教學(xué)有效性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂展示的認(rèn)知和現(xiàn)狀

傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念之下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量停滯不前，很難在教學(xué)發(fā)展過(guò)程中取得創(chuàng)新性與突破性的升華。因此在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情也處于低迷狀態(tài)，無(wú)法在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行直觀性的理解和掌握，更難以真正把握課堂學(xué)習(xí)下對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的靈活運(yùn)用。所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過(guò)引入課堂展示的方式，也逐漸關(guān)注到學(xué)生思維能力發(fā)展的過(guò)程，更好的解決小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題。

第一，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂展示的主要內(nèi)容是關(guān)于數(shù)學(xué)的理論性知識(shí)與解題要點(diǎn)的展示，小學(xué)數(shù)學(xué)教師比較偏重于展示結(jié)果，而對(duì)于解題過(guò)程和理論知識(shí)的探究過(guò)程卻忽視，難以真正觸及學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生不同的理解和看法。

第二，在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂展示過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通常會(huì)選擇靜態(tài)展示的方式，讓學(xué)生在課堂中能夠進(jìn)行理論性知識(shí)學(xué)習(xí)和記憶，而靜態(tài)展示通常會(huì)以書(shū)面的形式通過(guò)對(duì)理論的分析和研究進(jìn)而呈現(xiàn)給學(xué)生。雖然靜態(tài)展示能夠?qū)⒗碚撔灾R(shí)毫無(wú)保留的傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行直觀性理解。但是由于小學(xué)生缺乏一定的邏輯思維和抽象思維能力，無(wú)法單純的通過(guò)靜態(tài)展示方式來(lái)增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解，使得精彩展示在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用的效果不盡如人意，無(wú)法真正強(qiáng)化小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

二、課堂展示在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的設(shè)計(jì)思考

1結(jié)合組內(nèi)展示

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，為了強(qiáng)化教學(xué)創(chuàng)新性與靈活性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便需要通過(guò)引入課內(nèi)展示的方式，并結(jié)合小組合作，使得課堂展示以課內(nèi)展示為主，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生在課內(nèi)展示過(guò)程中思維的交流與碰撞，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力上得到全面發(fā)展，并吸引學(xué)生在主內(nèi)展示中參與的注意力，更好的實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)在課堂展示中的靈活運(yùn)用，強(qiáng)化運(yùn)用效果，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量。

以《100以內(nèi)的加法》教學(xué)為例，在這一節(jié)課程教學(xué)活動(dòng)中，教師在給學(xué)生落實(shí)相關(guān)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，主要要讓學(xué)生掌握100以內(nèi)加法的計(jì)算方式，通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算能力的提升。針對(duì)這一節(jié)課程教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，教師在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)工作的時(shí)候，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行小組計(jì)算活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以在PPT上給學(xué)生展示出一套100以內(nèi)的加法題目，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論。先根據(jù)自己的思考，算出每一道題目的答案。與此同時(shí)，當(dāng)所有小組成員都研究完畢之后，小組長(zhǎng)要請(qǐng)組內(nèi)成員將自己的答案展示出來(lái)，并針對(duì)其中大家都不懂得問(wèn)題，共同展開(kāi)進(jìn)一步的探討。最后，在以小組為單位將最終的答案匯總到教師的黑板上。通過(guò)這樣的方式，來(lái)切實(shí)有效地推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維上的碰撞與發(fā)展。

2課堂展示差異化教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)運(yùn)用和引入課堂展示的方式，能夠?yàn)樾W(xué)生帶來(lái)更好的發(fā)展，使得小學(xué)生在課堂展示中能運(yùn)用自身的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行直觀性理解。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師也需要引入差異化的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等進(jìn)行合理優(yōu)化，讓學(xué)生能夠在課堂展示之中根據(jù)自身突出的思維和能力方式，讓其他同學(xué)能夠得到啟發(fā)，更好的開(kāi)拓每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，因此也受到其他同學(xué)的影響，最大化實(shí)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)部資源的共享。

比如對(duì)數(shù)字敏感的孩子，他們的運(yùn)算能力超強(qiáng)，他們對(duì)運(yùn)算規(guī)則及運(yùn)用非常熟練。

例：888*111+222*556

=222*4？*111+222*556

=222*（444+556）

=222*1000

=222000

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用課堂展示的方式，能夠借助動(dòng)態(tài)與靜態(tài)展示結(jié)合，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的直觀性理解，更好的強(qiáng)化小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]王芳.課堂展示在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)思考[J].課程教育研究，2019（48）.

[2]張昔文.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J].課程教育研究，2020（18）：141-141.

阿勒騰地區(qū)青河縣薩爾托海鄉(xiāng)牧業(yè)寄宿學(xué)校