論小學階段生字的各種的激趣教學方法

林濤

小學語文教學中，生字教學是最基礎的教學內容。根據《小學語文教學大綱》的要求，在小學階段，小學生累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。所以，掌握生字，必須有一套全面的生字教學記憶法。

在我從事這么多年的小學語文教學中，我一邊教學，一邊摸索，尤其是生字教學，如果教學方法靈活，學生的學習興趣濃厚，效果自然明顯。

一、通過形近字、音近字的特點進行生字教學。

有一次，我在教學《只有一個地球》的生字“竭（jié）”時，我順便叫學生找出它的形近字，很快，學生就舉出“揭”“碣”“偈”等字。為了加深學生的記憶，于是，我又讓學生說說每個字的讀音：“jiē”“ji锓jié”。接著，我叫學生總結所教的生字和這幾個字有什么聯系。經過短時間的思考，很多同學就能總結出來：這些字部首不同，但右邊的偏旁一樣，而且它們的音節相同或相似，個別不同的是聲調而已。經過講解后，我再次讓學生們自己試舉例，腦子活點的學生很快給我們做出了答案：“精”“情”“靖”“睛”“清”等，她也告訴我，這些字都是有同樣的偏旁，而且讀音都是“ jing”，只是個別聲調稍有不同。

二、通過拆解生字趣談，引導學生學習生字的教學法。

教學最講究教法，包括生字教學。所以我會隨著所教的不同生字使用不同的教法。

比如說，在我教倒霉的“霉”字時，我先提問學生：“如果每天下雨，家里的東西會變成怎么樣了？”有的學生說：“有種刺鼻的味道！”;有的學生說：“東西變臟了！”;也有學生說：“東西的表面上長毛毛了！”接著我在黑板上引導他們：“‘霉’字是怎么由什么偏旁構成的？……