“面積”教學之淺析

牟建

簡單的說面的大小就是面積，但是要在學生大腦里形成這個概念，卻要經歷一個從認識面到理解面積的過程。面積概念形成有缺失，對學生未來的學習會造成較大的負面影響，因此我們在學生初次學習面積這個概念時就要給學生正確的表象，豐富的表象，只有這樣我們才能對學生今后的學習扎下比較堅實的基礎。對于如何引導學生形成關于面積的初步概念，我認為要注意以下幾點。

1、教學面積概念時，要給學生正確的豐富的表象認識，首先形成正確的面的概念。

面的概念在學生低段的學習內容中就有涉及，在學生認識長方體和正方體時，就有關于面的認識，當時學生只是初步感知了正方體和長方體都有6個面，體驗了摸起來平平t的就叫做面，但學生的體驗和感知還不夠完善，需要老師在這個基礎上繼續拓展。豐富的感性材料是學生形成概念的基礎。豐富的感性材料來源于學生的生活環境，這就要求我們老師要充分挖掘生活中學生常見的感性材料例如操場、桌子、黑板、籃球……充分的感性材料怎樣整合，如何使用，老師都要心中有數，這就要求老師要在課前做好充分的準備。小的東西可以組織學生看一看，摸一摸，說一說，什么是面？例如摸一摸桌子的面，學生可能會說，面是平平的，這時老師又要及時組織學生摸一摸乒乓球的面，這時學生就會通過自己實踐，校正自己的認識，呵摸起來平平的也是面，圓圓（彎曲）的也是面。