幼兒園科學領域與信息技術的整合策略

摘要：幼兒園學生年齡比較小，接受事物的能力也比較差，所以幼兒園進行日常教學活動時，老師要發揮主體作用，對學生進行引導。幼兒園也可以安排大量的實踐課程，這樣可以讓學生通過自己動手去探索和思考相關的問題。作為老師要正確地進行引導，而不是讓學生過分依賴老師，過于依賴老師會損害孩子積極性以及創造力，不利于學生的成長。

關鍵詞：幼兒園;信息技術;科學領域;整合策略

引言

隨著社會經濟的發展，幼兒園教育越來越受到了人們的重視，由傳統的教學模式轉化為培養學生的綜合素質能力的新課程。社會對于幼兒園教師的要求也越來越嚴格，因此，幼兒園老師的綜合素質能力也被嚴格要求。作為一名幼兒園教育工作者需要通過有效的方式與不同的學生進行交流。而且隨著科學技術的發展，幼兒園教育也與科學技術進行了有效的融合，提升了幼兒園的綜合實力以及幼兒園學生的未來學習經驗，本篇文章就是針對這一問題提出了作者的觀點以及幼兒園未來發展的策略。

1、幼兒園科學領域與信息技術相結合的意義

隨著我國的科學技術發展越來越好，信息技術也得到了廣泛的應用。目前階段在教育領域中，信息技術和幼兒教育進行了有效的融合。眾所周知，多媒體技術也是目前幼兒教育中非常普遍的一種教學模式，這種教學模式能夠有效地提升了幼兒園教育的效率，通過多種形式快速地提升了學生對于課程的興趣以及對科學活動的積極性。信息技術將一堂傳統的課程由一個抽象概念轉變成一個更加生動的畫面，幼兒園的學生可以通過動畫視頻學習到一定的知識，這樣可以極大地提高了幼兒園的教學質量。信息技術通過不同的形式傳遞給學生，讓學生更好地融入到科學活動中，更加輕松和直觀地獲得科學知識。信息技術提升了學生對未來科學文化的興趣和老師的教學效率。

2、幼兒園信息技術應用面臨的問題

信息技術得到一定的發展也能夠促進教育事業的發展，但在我國的幼兒教育基本現狀下，也面臨著不同的問題。我國幼兒教育以私立學校為主體，幼兒園的經濟和教學模式也有很大的差別。一些私立幼兒園經濟實力比較差，這樣信息技術就和傳統教學模式融合比較困難。而且部分院校課程體系統一由園長管理，教學模式老舊，只教授學生傳統文化知識，打擊了學生的積極性，沒有辦法通過信息技術來培養學生的科學探索能力。

3、幼兒園科學領域與信息技術整合的優勢和好處

3.1增加科學探索的趣味性

幼兒園學生的年齡段較小，對于幼兒園學生創造力和好奇心的培養是非常重要的，幼兒園學生有強烈的求知欲，滿足學生的求知欲是老師的目標。幼兒園老師在設計教學環節的時候，要以增強學生趣味性的課程為主，在進行科學有效的教學環節設計時，老師需要以教學內容為基礎，并結合幼兒園每一個學生的不同特性因材施教，這樣可以增加課程的趣味性，也可以帶動學生的積極性。幼兒園老師也要利用多元化的信息媒體藝術，通過不同的動畫視頻來將知識傳遞給幼兒園的學生，這種教學模式可以激發幼兒園學生的興趣，讓幼兒園學生的注意力更加集中并參與到老師的教學活動中。

例如：“認識小動物”這一堂課，老師可以利用動畫和游戲的形式讓幼兒模擬動物的動作和聲音，這樣可以讓幼兒更加地了解每一個動物的不同特征，更加可以提升學生的積極性。老師還可以讓學生觀察不同的動物來鍛煉每一個學生的觀察能力，培養幼兒良好的學習和生活習慣。

3.2利用信息技術整合教學內容

幼兒園學生的年齡普遍比較小，這些學生對于知識的接受能力比較弱，在日常的教學活動中，幼兒園老師需要帶領學生主動進行科學探索，通過實踐去獲取知識。老師可以利用多種不同的教學模式進行課程安排。如：可以利用信息媒體技術將課程內容整合成動畫的形式，來吸引學生的興趣并且幫助學生在老師講解的基礎上進一步去理解科學知識，這種教學方式能夠提升幼兒的科學思維。有利于幼兒在未來學習道路上有更長遠的發展。

例如：“了解植物生長”這一課內容，老師可以通過動畫的形式演示一種植物的生長過程，讓學生更直觀地觀察植物生長的細節過程，老師引導學生建立一個完整的科學體系。

3、3信息技術與幼兒們的實踐探索相結合

信息技術與目前階段的幼兒課程相結合，是能夠充分地發揮信息技術所自有的優勢，讓幼兒們在動畫和圖片中輕松地學習到相關的知識。幼兒園的教師也同樣可以利用信息技術讓學生可以觀察到課程以外的世界，并且去提出問題，然后主動思考，得出相應的解決策略。

舉個例子說：雞蛋一直攪動會出現什么現象，老師可以通過一些相關類型的科教動畫來向學生們展示這一實驗。也可以進行實際的操作，動手去攪拌雞蛋液給學生展示實驗結果，讓學生明白雞蛋液其實是通過攪拌以后能夠變成白色并慢慢攪拌不動了，如果在雞蛋液中加入另外一些東西，比如：“玉米”、“火腿”、“肉粒”之后，雞蛋液的形態就可以保持不變。幼兒園老師可以通過多種方法，讓幼兒參與到實踐過程中，這種教學模式能夠調動幼兒的積極性，更能夠培養他們的動手能力和想象力。在老師正確的引導下，學生的科學思維也會得到一定的提升，相應的學習能力也會得到增強。

結束語

根據對上文敘述的內容進行分析，目前階段我國幼兒園老師要充分地利用現代信息化技術結合老師的實際教學工作，根據每一個學生不同的特性去正確指導學生。激發學生的主觀能動性和積極性，讓學生可以在知識的海洋中去遨游、去探險、去尋找自己想要的知識，并且不斷提升自己的科學能力。作為一名幼兒園工作者需要有效的整合幼兒園的信息技術和科學技術，將科技和幼兒園的本質教學內容相融合，這樣也有利于幼兒園的長遠發展和每一個學生的成長。

參考文獻

[1]陳青. 基于幼兒問題解決能力的信息化教學探索——以大班科學活動“坐動車”為例[J]. 新課程研究，2020，（36）：119-121.

[2]王傭. 西部貧困鄉村地區幼兒園教師TPACK調查研究——以貴州省貧困鄉村為例[J]. 邢臺學院學報，2020，35（04）：71-76+81.

[3]. 普通高中教科書信息技術 普通高中課程標準（2017年版）新教材[J]. 基礎教育課程，2020，（23）：81.

[4]陳靜. 幼兒園進行區域網絡主題教研的探索——以鄭州市鄭東新區幼兒園網絡主題教研為例[J]. 河南教育（幼教），2020，（10）：3-5.

作者信息：姓名：楊曉玲 性別：女 出生年月：1987 06 10 籍貫：廣東茂名 學歷：本科 民族：漢族 職稱：二級 研究方向：幼兒園項目式學習 單位：嶺南師范學院幼兒園

廣東省湛江市嶺南師范學院幼兒園