幼兒園科學領域與信息技術(shù)的整合策略

摘要：幼兒園學生年齡比較小，接受事物的能力也比較差，所以幼兒園進行日常教學活動時，老師要發(fā)揮主體作用，對學生進行引導。幼兒園也可以安排大量的實踐課程，這樣可以讓學生通過自己動手去探索和思考相關的問題。作為老師要正確地進行引導，而不是讓學生過分依賴老師，過于依賴老師會損害孩子積極性以及創(chuàng)造力，不利于學生的成長。

關鍵詞：幼兒園;信息技術(shù);科學領域;整合策略

引言

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，幼兒園教育越來越受到了人們的重視，由傳統(tǒng)的教學模式轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力的新課程。社會對于幼兒園教師的要求也越來越嚴格，因此，幼兒園老師的綜合素質(zhì)能力也被嚴格要求。作為一名幼兒園教育工作者需要通過有效的方式與不同的學生進行交流。而且隨著科學技術(shù)的發(fā)展，幼兒園教育也與科學技術(shù)進行了有效的融合，提升了幼兒園的綜合實力以及幼兒園學生的未來學習經(jīng)驗，本篇文章就是針對這一問題提出了作者的觀點以及幼兒園未來發(fā)展的策略。

1、幼兒園科學領域與信息技術(shù)相結(jié)合的意義

隨著我國的科學技術(shù)發(fā)展越來越好，信息技術(shù)也得到了廣泛的應用。目前階段在教育領域中，信息技術(shù)和幼兒教育進行了有效的融合。眾所周知，多媒體技術(shù)也是目前幼兒教育中非常普遍的一種教學模式，這種教學模式能夠有效地提升了幼兒園教育的效率，通過多種形式快速地提升了學生對于課程的興趣以及對科學活動的積極性。……