利用農(nóng)村田間資源有效開展幼兒園戶外體育活動

仇倩南

摘要：幼兒園階段是學生身心快速發(fā)展的階段，在幼兒園教學中開展戶外體育活動，不僅可以讓學生的體能得到加強、協(xié)調(diào)四肢、有助于鍛煉身體;還能夠讓學生在與大自然的接觸中開心自在地釋放天性。對于農(nóng)村地區(qū)的幼兒園而言，更可以結(jié)合田間資源和本土特色，開展有效的戶外體育活動。本文針對如何利用農(nóng)村田間資源有效開展幼兒園戶外體育活動提出具體措施，供教師選用。

關鍵詞：農(nóng)村;田間資源;幼兒園;戶外體育活動;開展

前言：

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確強調(diào)了環(huán)境教育的重要性，要求幼兒園教師通過環(huán)境創(chuàng)設活動情境，利用戶外資源有效激發(fā)學生的活動天性，在活動中促進身體發(fā)育，在與同學的互動中提升綜合素質(zhì)，實現(xiàn)素質(zhì)教育。農(nóng)村地區(qū)幼兒園教師應當合理利用農(nóng)村寶貴的田間資源，因地制宜地創(chuàng)新開發(fā)出新型體育活動，讓學生在游戲活動中得到發(fā)展和提升。

一、合理規(guī)劃運動區(qū)域，打造天然樂園

學生開展戶外體育活動最重要的是對場地的要求。首先，在幼兒園內(nèi)應當合理規(guī)劃區(qū)域，讓學生能夠在園內(nèi)進行有效運動。一般而言，這需要面積比較大的操場;在操場周圍要布置一些健身器材或娛樂設施，讓學生能夠有選擇地進行活動。為了讓學生更好地體驗田間的活動和勞作，教師可以與學校商量，在園區(qū)內(nèi)專門劃出一塊空地，讓學生自己認領一小塊土地，并參與播種。學生可以自行選擇自己喜歡的種子，并且對松土、播種、澆水、施肥、除蟲等種植過程有所了解。

在這個過程中，學生不僅可以得到鍛煉，整體的身體素質(zhì)有所提高，也能夠接觸和了解農(nóng)作物的生長。對于學生而言，這是一種非常優(yōu)質(zhì)的戶外活動。教師還可以利用農(nóng)村條件和裝備，一些農(nóng)村特有的設施例如可以在園區(qū)內(nèi)設置質(zhì)量輕的娛樂性石磨，學生可以在玩耍的時候推著石磨轉(zhuǎn)圈，腿部力量和手臂力量得到鍛煉。

除了在園區(qū)內(nèi)進行體育活動，教師還可以在保證安全的情況下，將學生帶到田野中，讓學生在田野里自由玩耍和鍛煉。例如，在梯田中學生可以在田埂上練習平衡，保證自己不跌落;在間隔比較小的田埂之間，學生可以蹦來蹦去，進行跳遠訓練。由于田間農(nóng)作物具有一定遮擋性，幼兒整個身高和體型比較小，可以利用田間一些農(nóng)作物和植物作為遮擋開展捉迷藏或撕名牌等躲藏奔跑相結(jié)合的活動。教師要將園內(nèi)和園外兩種不同的運動場地結(jié)合，根據(jù)天氣及種植農(nóng)作物的情況進行靈活的選擇和調(diào)配，讓學生提升體育運動興趣，愿意積極主動地參加到體育活動中來，從而愛上體育訓練，在活動過程中得到鍛煉和發(fā)展。但是教師要注意，幼兒的自制力及對危險的敏感程度不高，教師一定要保證學生安全;同時幼兒對規(guī)則和社會認知不足，教師要讓學生學會尊重農(nóng)作物，不能損害農(nóng)田，影響農(nóng)作物的生長。教師也可以由此對學生的安全意識和規(guī)則認識展開教育，讓學生在活動的過程中把安全放在第一位，學會規(guī)避危險;時刻遵守規(guī)則，不做出越界行為。

二、因地制宜，創(chuàng)新活動方法

（一）就地取材，自主制作道具

農(nóng)村地區(qū)植被等自然資源非常豐富，擁有城市地區(qū)幼兒園沒有的“天然教具”。例如，農(nóng)村地區(qū)隨處可見稻草、竹子、枯樹枝等，教師應當重視這些自然資源并有效利用起來，讓學生自行選取感興趣的自然資源，并一起進行活動道具的加工和制作。例如，農(nóng)村地區(qū)有很多農(nóng)戶有廢舊的輪胎，教師可以把這些輪胎進行清潔和處理，在教學中當作教具，讓學生進行攀爬訓練，也可以推著輪胎滾和跑。

（二）結(jié)合實際，提倡創(chuàng)新玩法

考慮到農(nóng)村田間整體空間非常廣闊，而且包含各種不同特點的地形，例如小山坡、小水坑、田間溝壑、平坦草地等。教師可以讓學生在這些不同的場景中進行訓練和玩耍，從而提升學生的體育運動能力。

例如，教師可以在教學中展開接力活動，學生要首先通過田埂“走平衡木”環(huán)節(jié)到達田的另一邊，然后奔跑到達小山坡，拿走頂端的沙包，再原路返回傳遞給下一名學生。整個體育訓練存在著趣味性和競爭性，也對學生的耐力和爆發(fā)力有一定要求，學生在這個過程中身體機能得到充分鍛煉。活動的方法是可以人為進行創(chuàng)新和改變的，教師應當結(jié)合學生的興趣取向和實際活動效果，創(chuàng)新玩法，讓學生能夠有效利用這些資源并得到鍛煉。

三、循序漸進，因材施教

教師要注意幼兒學生處于發(fā)展初期，很多時候認知不完全，所以教師在教學活動過程中要循序漸進、因材施教。幼兒園的學生也逐步形成自己的興趣和愛好，發(fā)展水平不一致。綜合考慮以上因素，教師在開展課堂教學前需要合理備課，根據(jù)幼兒不同的年齡階段，結(jié)合教學目標，設置不同的體育活動。例如在幼兒園小班，學生可以進行跳格子的活動;隨著學生的成長和發(fā)展，在幼兒園大班中，教師可以增加活動難度，讓學生先把沙包扔到指定的格子中，再跳進格子，用腳夾住沙包繼續(xù)前行。教師可以通過調(diào)整活動規(guī)則，由淺入深地讓學生的綜合素質(zhì)不斷提升。

在教學過程中，教師可以展開分層教學，其本質(zhì)就是因材施教。根據(jù)學生的運動基礎和運動能力，將學生劃分為不同的小組。這種劃分不代表把學生劃分為三六九等，而是能夠更加有針對性地對學生的體育能力進行指導和提升。例如比較善于奔跑的學生在一個組里就可以開展以奔跑為主的體育活動，讓學生在感到快樂的同時提升跑步技巧;而對于運動興趣不高，不愿意進行高強度運動的學生來說，不強迫這部分學生跟其他喜歡跑步的學生一起進行跑步活動，而是開展扔沙包、跳格子、跳繩等運動強度相對較小的運動，既滿足學生成長的運動需求，又能夠順應學生的喜好。教師開展因材施教能夠使不同體育基礎學生都有所提升。

總結(jié)：

總而言之，學生在幼兒園學習階段，不僅要注重知識的體系構(gòu)建及文化水平的提升，也要注重學生的身體素質(zhì)的鍛煉和發(fā)展，不能夠讓學生錯過身體發(fā)展的黃金時期。因此，教師要有效地利用本土優(yōu)勢，結(jié)合田間資源開展趣味體育活動，讓學生在玩樂的過程中回歸自然，在體育活動中鍛煉身體素質(zhì)提升運動基礎，提升整體的素質(zhì)。

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江蘇省南通市如東縣洋口鎮(zhèn)新林幼兒園? ? 226407