互聯網＋背景下高校思政教育改革研究

韓成

摘要：在“互聯網+”的背景下，經濟發展和社會生活都發生了很大變化，為高校思政教育工作的展開帶來了機遇的同時，也帶來了挑戰。從高校思政教育工作的角度出發，立足于互聯網迅猛發展這一背景，高校思政課程的教學要與社會發展相適應，才能在教學方面作出有效改革。本文從現階段高校思政教育面臨的各項挑戰入手，分析了思政課程權威性被弱化、思政教學的引導方向遭到沖擊、思政課教學模式較為滯后等問題，并提出高校思想政治教育的對策和思路，以期幫助高校提升思政工作的水平。

【關鍵詞】互聯網思想教育教育創新模式

在互聯網背景下，促進高校思政教育創新發展十分重要，一方面關乎高校思政教育水平，另一方面關乎高校學生綜合素養。為了將互聯網技術優勢在高校思政教育中發揮出最大化，有關部門應做好創新發展工作，這是保證互聯網技術高效運用的基本條件，也是實現高校長足發展的關鍵要素。因此，本文重點闡述互聯網背景下高校思政教育創新發展途徑。

一、“互聯網+”背景下高校思政教育面臨的挑戰

（一）思政課程權威性被弱化

思政課程相對煩瑣，主要形式為講述式教學，且知識過于依賴書本內容，使得教學內容雖然翔實，但知識枯燥，造成學生對思政課程的興趣低下，進而導致整體課程教學效率較低。這種教學模式雖然存有爭議，但在學生教育主題異常清晰的環境下進行學習，其思想觀念、知識體系均相對明確，教學目的較為純粹，有效保障了教育者主體性與權威性。然而在“互聯網+”的背景下，學生能夠使用網絡來進行知識的采集，而網絡上知識更有趣味性，這就促使學生更愿意在網絡上主動學習知識。學生的主動性使其學習深度更佳、知識面更廣。這種網絡特性使學生作為思政教育對象，主動性大大增強，他們從教育客體變成討論的參與者、知識信息的交互者，甚至在部分情況下，學生的思維掌握了輿論的整體方向，而教育者的教育引導性下降，使得高校的思想政治教學工作失去意義。

（二）思政教學的引導方向遭到沖擊

長久以來，一般高校的思政教育均是圍繞馬克思主義為核心，培育學生的科學發展態度，同時以社會主義核心價值觀為表現，構建學生思想道德標準。但是在互聯網出現后，隨著各類門戶網站、網絡流媒體、自媒體、社交軟件等互聯網平臺的出現和應用，拓寬了個人接受信息的能力。同時也為所有人提供了輿論產生和轉發的便利條件，每個人均有直接對時事政事發表自己觀點的權利，這就使得思政教育中的核心及表現被一定程度弱化。多種價值觀的存續，對學生正確認知取向的選擇造成了困擾，極易造成對社會不滿，對職業發展及未來人生產生迷惑感。

（三）思政課教學模式較為滯后

在互聯網沒有出現之前，思政課教材就是課堂教學的主要依據，雖然教學內容的質量有保證，但是由于教材的更新速度較慢，教材中的一些案例不夠新穎，因此學生的學習興趣不高。大部分教師都是依據教學大綱的要求，照本宣科，其中一些理論學生在中學時期已經接觸過，但是經典的理論未能結合生活實際展開論述。陳舊的案例與論述形式影響了學生的學習積極性，傳統思政課教學模式的滯后，不能良好地滿足現代大學生的精神需求。

（四）教師隊伍建設落后與新形勢不相適應

高校思想政治教育工作與學生學習、學校工作以及教師的個人成長都有著密切關系，因此這一工作對思政課教師的綜合素質有著較高要求。從事思想政治教育工作的教師應當具有良好的專業理論、高尚的道德情操，甚至對于社會熱點、世界變遷等具有敏銳的觀察力，同時也具備較高的社會責任感。但是當今部分高校思政課教師對自身工作的認知度不足，定位不清晰不明確，在互聯網形勢下，不具備解決問題的能力，尤其是創新能力不足。在較短時間內難以完成教學改革的要求，影響了思政課的教學質量。

二、互聯網背景下高校思政教育創新發展途徑

如今，互聯網背景下高校思政教育創新發展途徑有很多，其中比較常見的是調動學生學習思政知識的主觀能動性、充分發揮教師課堂活動的引導作用，詳細內容如下：

（一）調動學生學習思政知識的主觀能動性傳統的高校思政教育只是單一地按照教材內容教授學生。高校學生所學的思政內容相比于小學、初中要更加復雜。小學、初中的思政教育內容相對較淺，均是通過理論知識引出案例事件，更容易理解。就算是學生不能完全掌握教材內的理論知識，也能夠通過案例分析理解教材內容。但高校思政教育就有所不同。高校的思政教育更側重理論化，很多知識都具備較強的專業性，且內容十分死板，致使學生對該科目的學習熱情較差。但是把互聯網技術引入教學以后，教師通過運用互聯網，能夠使枯燥乏味的教學內容變得有趣生動，進而調動學生學習思政知識的主觀能動性，增強學生思政教育有效性。

（二）充分發揮教師課堂活動的引導作用從古至今，教師的引導作用一直都很重要。“師者，所以傳道授業解惑也”，這句話充分解釋了教師這個職業的工作內容。又有言曰“欲教書先教人”，闡述了教師這個職業不單單要教授學生知識，還要為學生答疑解惑，肩負教授學生做人道理的責任。通俗地講，教師不但要教書還要教人。教書是為了將知識傳授給學生，教人是為了學生養成良好的思想。在傳統的高校思政教育中，教師對學生的思政教育只停留在課堂上，只教授一些知識道理。但是在高校中，此種方法不再適用。高校學生都已基本具備獨立意識。此類學生不再適用傳統教學模式。在學生日常生活中不經意地對其加以引導，學生感觸會更深，觸動也會更大。另外，將互聯網技術運用到學生教育中，也為塑造學生思想意識提供便利。在互聯網時代，群眾可以足不出戶就了解外面的世界。因此，在高校思政教育中，可以結合互聯網這個特點，在課堂上引入一些網絡熱點讓學生去探討，調動學生積極性，增強其和教師的互動，潛移默化地對學生進行思政教育。此種教育方式更能讓學生記憶久遠，且不會讓學生產生排斥情緒。

結語

網絡發展的大趨勢下學生獲取信息的路徑增多，在網絡龐大資源的背景下，高校思政工作壓力也日益增大。就高校思政教育而言，減少煩瑣知識的紛雜性、增加教學內容的趣味性是當前教育優化的重要路徑。思政教育工作的開展，應該立足于高校實際情況，對思政課程面臨的挑戰進行具體分析。在此基礎上，就如何優化教學模式，對教學方法和理念改革工作展開研究，在提升教學內容對學生的吸引力的同時，使教學形式變得靈活多樣，創新師生間的溝通交流方式，發揮學生的主觀能動性。讓“互聯網+”的時代紅利同教學改革路徑相融合，全面提升學生的思想教育層次，使其更好地融入互聯網背景下的社會生活，為新時代培養合格的棟梁之材。

吉林財經大學 130117