互動教學在音樂課堂中的應用

李旭東

【摘 要】高中音樂教學中，教師重視課堂互動性有效運用互動 教學法，有助于拉近學生和學生之間以及學生和教師之間的距 離，便于教師更全面了解學生的音樂學習情況，讓學生參與到課 堂教學中，促使學生更好地創造音樂、享受音樂、感悟音樂和理 解音樂，提高教學質量，打造高效的音樂課堂。本文就互動教學 在高中音樂課堂中的應用淺談了一些體會，希望能夠給高中音 樂教學工作的創新改革提供些許參考意見。

【關鍵詞】高中音樂課堂;互動教學

互動教學模式可以有效彌補傳統教學模式的缺陷，進 而有效提升教學效率，這有利于發展學生的想象力和創造 力。將互動教學模式應用于小學音樂課堂，有利于促進學 生和教師之間的互動，增強學生的主觀能動性，使他們以 飽滿的熱情學習音樂知識，提升音樂綜合能力。對此，小 學音樂教師應該在音樂課堂中積極實施互動教學模式。

一、將互動滲透到音樂情境中，提高學生音樂欣賞能力

一直以來，提升學生音樂欣賞能力都是高中音樂教學中的 要點任務，也是一項教學難點，學生的音樂欣賞水平直接關系著 音樂素養的發展，對學生音樂核心素養落實起著深遠影響。一些 高中音樂教師認為欣賞教學就是為學生播放優秀的音樂作品， 讓學生欣賞學習即可，在課堂上通常由教師歸納總結作品的內 涵和情感思想，這就導致學生的個人感悟和欣賞能力受教師主 觀意識影響很大，很多學生存在與教師意見不同的情況卻不敢 表達出來，一味否定自己對作品的感悟和理解，死記硬背“標準” 的作品欣賞觀點，難以有效提高學生的音樂欣賞能力。針對這種 情況，教師要將互動滲透到音樂情境中，鼓勵學生大膽將自己在 音樂作品情境中產生的感悟與想法表達出來，允許學生提出不 一樣的欣賞觀念和角度，從而給予學生充足的尊重，讓學生的欣 賞水平可以更上一層樓，在充滿互動的音樂情境中，其個性與音 樂素養都能夠得到很好發展。 例如，在學習高中人音版音樂鑒賞中《草原放牧》這節課過 程中，歌曲選自《草原小姐妹》第一部分，為了讓學生可以進入到 歌曲內容情境里，教師利用班級交互式電子白板播放了草原小 姐妹動人事跡的視頻材料，展示了暴風雪中蒙古族少年玉榮和 龍梅搶救集體羊群的生動情境，將學生帶入到歌曲意境中，教師 讓學生說出觀看視頻資料的心理感受，激發學生的情感共鳴，接 著播放歌曲，讓學生可以結合視頻內容深刻體會歌曲中傳遞出 來的民族驕傲情感，認真聆聽充滿獨特音樂魅力的蒙古族長調 和短調，品味琵琶這一樂器在歌曲中的應用。教師改變了傳統教 學方式，讓學生以小組為單位討論歌曲欣賞過程中發現的問題， 從自己的角度出發詮釋對歌曲的理解，在互相分享與交流討論 中，學生的欣賞視野得以拓寬，個人感悟與觀念得到了其他同學 以及教師的認可，欣賞水平顯著提高。

二、科學引導，提高課堂教學效率

受到多方面因素和條件的制約，小學生還不具備完善 的語言表達能力和思維能力。對此，在音樂教學中，教師 要想充分了解學生的想法，還要借助有效的互動。同時， 教師需要根據學生的需求來設計教學。在實際教學中，有 很多學生容易分散注意力，從而影響課堂教學效果，針對 這一問題，教師可以結合音樂教學內容來設計游戲。音樂 游戲不僅有利于集中學生的注意力，還可以讓他們在玩游 戲的過程中掌握音樂知識。 例如，教師在教學歌曲《動物狂歡節》時，可以根據歌 曲中的元素來設計教學游戲。如教師可以事先下載一些 動物叫聲的音頻，然后在課堂上播放，并要求學生聽聲音 猜動物。基于這樣充滿趣味性的教學，學生不僅可以集中 注意力，還可以豐富所學知識。 三、增強與學生的互動，改變教學方式 學生的“動”是互動教學中的關鍵，因為只有學生活躍 起來，教學效率才能提升。對此，在音樂教學中，教師要為 學生創造表達想法的機會，提高學生的主觀能動性。這樣 才有利于學生在互動學習中收獲更多的音樂知識。 例如，在教學歌曲《春天在哪里》時，教師可以先讓學 生自由地討論春天的有關話題，并引導學生分享自己心中 春天的樣子。在這一討論過程中，很多學生都會講述春天 里的景色。對此，教師可以引導學生模仿他們在春天里聽 到的聲音。這種方式不僅有利于提升學生的表達能力，還 可以幫助他們深入理解春天。在此基礎之上，教師再對 《春天在哪里》這一歌曲進行教學，便有利于教學效率的提 升，從而展現出互動教學的價值。

三、在實踐活動中加強互動，營造平等民主教學氛圍

音樂這門課程具有極強的實踐性，僅靠音樂理論知識的講 解，很難提高學生音樂綜合水平，難以達到學以致用的目的。一 些高中音樂教師在教學安排上不合理，在傳統應試教育的嚴重 影響下，過分重視理論教學，忽略了實踐教學，課堂上學演唱練 習的機會和時間明顯不足，沉悶的教學氛圍下，學生逐漸失去了 學習音樂的興趣，愈加抵觸音樂理論知識的教學。為了解決這一 現狀問題，高中音樂教師要利用互動教學法創新實踐活動，關注 學生實踐活動的過程，及時發現學生音樂學習中存在的問題，運 用親切的語言和互動策略，打開學生心扉，使學生可以在實踐中 更加積極自信地表現自己音樂才能，大膽地將自己的創新想法 通過實踐形式展示出來，營造平等民主的教學氛圍。 例如，在學習《我的未來不是夢》這首歌曲時，教師在給學生 講解演唱技巧和音樂知識后，組織開展了“誰是最佳小歌星”的 比賽活動，讓學生以 10 分鐘為賽前準備時間，練習演唱這首歌 曲，最后將自己最拿手的一段演唱出來，由其他同學作為評委打 分，并且進行演唱評價給出改進建議。這種教學方式下，學生的 參與興趣非常高漲，并且學生實踐活動的評價不再由教師一人 說了算，而是在全班學生的參與下更加客觀全面，能夠直接反映 出學生的演唱水平和學習問題，為學生提供平等民主的實踐平 臺。教師將這些問題整理記錄下來，納入到本節課的教學重點， 針對性圍繞問題深入展開教學，提高教學有效性。

四、鼓勵小組合作探究

在音樂教學中，教師應該充分利用小組合作的方式， 這不僅有利于提高學生的學習積極性，還可以幫助學生在 合作中主動發現和解決問題。小組合作形式是新課程改 革中的有效教學方式，可以彌補傳統教學形式的缺陷，同 時可以引導學生積極主動地學習。例如，教師在教學歌曲 《天下的媽媽都是一樣的》時，便可以基于教學內容組織學 生開展小組合作活動，并在合作中引入比賽活動。與此同 時，教師可以引導學生開展小組互動問答活動，這不僅有 利于學生主動探索問題，還可以促使他們在小組交流中解 決問題。

五、總結 總而言之，在教育教學不斷發展的情況下，音樂教學 也發生了顯著的變化，并且得到了良好的提升。但是，要 想更進一步提高音樂教學的質量，還必須要關注其中存在 的問題。在音樂教學中，教師不能單憑自身的力量，而應 該充分發揮互動教學模式的價值，這樣可以讓學生在互 動教學中充分發揮自身的作用，進而協同教師來提高音 樂的教學質量。

上海師范大學? 200030