淺談音樂教學活動在幼兒園中的作用

黃雪姣

摘要：在幼兒園的各類教育活動中，均有其最佳的一種或幾種設計模式或方法。這些模式或方法的開發和創新使音樂教育活動在塑造人的個性、才能和創造性方面更加明確，刺激幼兒在主體社會性、情感、智力等發展領域能更具長足的發展。

關鍵詞：音樂;教育;童真;趣味

唱歌是人們表達情感的一種方式，尤其是孩子，當他們高興時就會情不自禁的唱起歌來，用來表達自己愉悅的心情。然而，在幾年的教學活動中，我發現孩子們在唱歌時表現的很被動，只是在老師的帶領下一遍又一遍的唱;雖然在老師問“喜歡不喜歡唱這首歌”時，孩子們能條件反射似的給予回答：“喜歡”，但仍表情默然東張西望，在老師的言語提醒下雖有所表示，但這些不是孩子發自內心的喜悅。這種“師教我學、師說我聽”的教學模式已很不適應當前教育發展的形式。

《幼兒園指導（綱要）》中指出：“玩是幼兒的天性” “要發現、保護和引導幼兒固有的天性” “引導幼兒能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動”。可見，倡導孩子主動學習，讓孩子成為學習的主人，采取一些生動活潑、富有兒童情趣的活動來調動幼兒學唱歌曲的主動性，便能收到事半功倍的效果。

教師作為教學活動的組織者，倘若善于點撥和幫助幼兒記憶歌詞、創編歌詞或動作，巧妙地將其傳遞于幼兒生活經驗和教學內容之間，將會取得令人驚訝的效果。因此，在教育活動設計中，教師創造性地教帶動幼兒創造性地學，不僅能體現教師的教育理念和教育的機智，還能充分發揮幼兒自身的潛力。

在幼兒園的各類教育活動中，均有其最佳的一種或幾種設計模式或方法。這些方法的開發和創新應當使音樂教育活動在塑造人的個性、才能和創造性方面更明確，刺激幼兒在主體社會性、情感、智力等發展領域能有長足的發展。根據以往的教學經驗以及在教學研究過程中的案例進行分析、歸納、驗證，有幾種在幼兒園音樂教育活動中能較好實現教學目標的模式和方法，可以充分發揮創編活動在開展素質教育中的作用，培養情智雙修的幼兒，同時有利于教師教育活動的設計和組織能力的提高。

一、選擇幼兒喜歡的歌曲，激發幼兒學唱的好奇性

俗話說“興趣是最好的老師”。一首歌曲是否適合幼兒唱，首先要看它能否激起幼兒學唱的興趣和欲望。教師在選擇教授的歌曲上要下一定的功夫，我認為只要幼兒感興趣的、健康的、能給幼兒帶來愉快情緒的歌曲就適合幼兒歌唱。如、《你笑起來真好看》（歡快的）、《粗心的小畫家》（詼諧的）、《我的好媽媽》（優美的）…

二、在唱歌教學活動中創設良好的活動氛圍

在教唱活動中教師應給孩子們創設良好的環境氛圍，寓教于樂，同時建立融洽的師生關系，以充分調動孩子參與唱歌活動的積極性，讓孩子感受自然美，自發的模仿和學習，甚至以游戲貫穿整個教學活動，讓孩子輕松的學唱歌曲。如，歌曲《幸福拍手歌》是一首活潑、歡快、節奏性很強的歌曲。在學唱歌曲前，我便有意識的在孩子們自由活動時播放這首歌曲，那歡快、跳躍性的旋律，以及那拍拍手、跺跺腳等歌詞，很快吸引著孩子們的興趣，他們一邊哼唱一邊做起了相應的動作。我故作驚訝地對孩子們說：“你們真了不起，老師沒教就會唱了。”孩子們在表揚和鼓勵下，感受了成功的喜悅，自信心大增;一些平時不大表現的孩子也投入到了歌唱活動中，和大家一起“瘋”了起來。在進行歌唱教學活動時，我嘗試著不用琴來伴奏，而是讓孩子們自由的拍手、拍腿，邊拍邊清唱歌曲，擁有節奏的拍打增強孩子們學唱的興趣。在教學中教師的教學態度、眼神、動作語調等也是營造教學氛圍的重要因素;所以在教學過程中安排的一切活動都要富于感染力，建立輕松、相對自由的教學氛圍，以及平等、友好的師生關系，能讓每個孩子產生積極學唱歌曲的愿望。

三、引導幼兒創造性的唱歌，培養孩子的創新意識

有位教育學家曾說過：“學會創造是培養現代人才的重要內容，教育有著開發創造精神和窒息創造精神的雙重力量。”在我們唱歌的教學活動中，不光強調唱歌技能、技巧方面的訓練，還應引導幼兒表現美、創造美。在教育過程中，我們要引導孩子大膽的創新，獨立的思考。培養創造能力并不是要摒棄模仿，因為模仿是最初的學習方法。現在提供給孩子學習的歌曲一般都是開創性的，都留有給孩子探索船邊的余地。例如，創編歌詞，在學唱活動中根據歌曲創編相應的歌詞，在很大程度上促進了孩子創造性地發展。根據歌詞創編動作，也是對孩子創造性的很好的培養。對于孩子的創造行為，我們應給予充分的肯定;在孩子已有的創造經驗的基礎上，我們應給予幼兒自主的創造和表現的機會，由淺入深的引導幼兒向更深層次發展，激勵幼兒從自身的感受、體驗出發，通過努力展示孩子的創造力。

四、唱歌教學活動中要善于發現孩子的學習過程

在教唱活動中，有時一次活動下來大多數孩子記不清歌詞，更不用說什么表情、感情了，但在教學過程中，如果一味的讓孩子記歌詞，而沒有幫助孩子去理解歌曲的性質，沒有教給孩子怎樣唱好它的方法，那就沒有什么意義。在歌唱活動結束時，如果孩子沒有記住歌詞，那么經常性的播放這首歌曲，讓孩子在無意識中學會歌曲。其實同伴也是孩子最好的老師;有時一首歌教下來只有幾個孩子會唱了，但過一段時間就會發現，已有大部分孩子都會唱了;因為孩子們在玩耍、游戲中會互相模仿、學習，就是“兒童教兒童”，它是教學方法的有益補充，隨時可教、隨處可教，有時比老師教的更有效。所以在教學過程中，應注意教與學的相互協調，重視孩子的學習過程。、

五、利用各種教學手段，增強音樂的趣味性

幼兒的思維形象、直觀，有的音樂比較抽象。把抽象的音樂用直觀的圖片、教具表現出來。在教學中加強內容的趣味性，利于孩子的學習。在教學中將唱唱、跳跳、畫畫、敲敲、聽聽有機的結合，將豐富多彩的音樂活動形式呈現于幼兒面前，讓幼兒通過觀察、思考、探索，積極的體驗音樂。

六、做好音樂課的常規訓練

課堂教學的組織工作是保證教學工作順利進行的基本條件。所以，教師應建立課堂教學常規，使幼兒養成良好的上課習慣。作為一位幼兒園音樂教師，能有計劃并有針對性地對幼兒進行音樂課的常規訓練，對上好以后的音樂課，培養幼兒學習音樂的興趣等有著十分重要的作用。幼兒園音樂課的常規訓練和其它學科相比，既有相同的地方，也有不同之處，不同點在于音樂常規訓練既要對幼兒進行站、立、坐及排隊、進出教室的訓練，又要把這些訓練放在音樂中進行，讓幼兒在濃濃的音樂氛圍中輕松愉快地完成相關練習。課堂上的每一個動作、眼神，每一個坐姿、站姿都要求是美的。上課時我要求幼兒頭要正、肩要平、背要直、兩眼平視、面帶微笑、雙手自然地放在腿上。這樣的要求看似簡單，幼兒做起來卻總不是很好。于是，我讓幼兒隨音樂進教室，坐下后聽音樂拍手安定情緒，聽音樂起立、坐下，用歌聲進行師生相互問好等。這樣的訓練，把幼兒進入音樂室的所有活動都放在了音樂中進行，體現了語言的音樂性，動作的音樂性以及課堂活動的音樂性。經過一段時間的訓練后，音樂課的常規就自然建立了。

作為工作的兩年的年輕教師的我，對幼兒的了解還不是很深刻，這一篇文章只是我個人對于如何上好一節音樂課的一點點見解和以后上課需要努力的方向。希望每個孩子從心底喜愛唱歌，愿意唱歌，用歌聲表達自己美好的愿望。

參考文獻：

[1]《幼兒園教育指導綱要》.

[2]《3-6歲兒童學習發展與指南》.

[3]早期教育教科研2015：7-10.

[4]學前教育新視野2016：37-38.

烏魯木齊市第七幼兒園 新疆 烏魯木齊 830023