數學核心素養的理解與生成途徑

朱振華

摘要：隨著經濟進一步發展，社會的不斷進步，我國的教育事業也得到了進一步的提升，隨著新課改的推進教育行業也取得了許多好的成績。隨著社會對人才的要求逐漸提高，對人才培養的日趨重視，數學核心素養的理解與生成途徑也成為了被人們所重視的話題。本文將以高中數學為例，對數學核心素養的理解與生成途徑及相關事宜進行簡單地分析與闡述。

關鍵詞：核心素養;生成路徑;高中數學;數學思維

核心素養是新課改出臺后，被提出的新概念，指的是人們在學生時代發展的幾種較為重要的基本素質的綜合，具體指的是學生應該具備的基本素質以及相關的社會能力。核心素養對人的終身發展具有很大的影響，對學生對社會的適應能力也具有較大的幫助。核心素養的培養是我國“立德樹人”的重要組成部分。

1 數學核心素養的定義

數學核心素養是經過對傳統教育模式及教學內容的進一步創新，“取其精華，去其糟粕”，是我國教育方針具體化的一種形式，是連接我國新時代宏觀教育理念和現實教育環節的橋梁和紐帶。數學核心素養中最為核心的一點也是最重要的一點，就是著力于將教育實踐轉化成社會可用技能的整個過程，進而幫助學生樹立正確三觀，幫助學生提升自己，從而更好的掌握融入社會的必備品格及相應的素質能力。總而言之，核心素養的有關培養是從社會層面解答“立德樹人”中的“立的什么德”“樹的什么人”這兩點主要問題，而體現在數學角度的數學核心素養就是其中有關于數學思維、數學技能培養的重要組成部分。

2 數學核心素養的生成路徑

數學核心素養的培養需要通過教育從業者依據學生的身心發展規律、相關的數學課程內容進行總結與融合，形成完整的完整的體系架構。

數學核心素養的生成及其相關內容基本上都是具有實踐性的，選題也是國民經濟和民生的社會焦點或社會熱點話題。這些新興課題的加入，不僅保證了相關教學計劃在數學核心素養和核心素養生成方面的進步，而且有助于確保我國數學核心素養建設的內容與現實社會的發展密切相關，從而改變原來僵化的“理論-實踐”模式，形成適應新時代社會特點的新的“理論-實踐-實踐”新型核心素養培養方式。這種生成途徑有利于新時期人才與社會的良好接觸，降低新時期人才融入社會的風險，也有利于新世界人才的綜合素質和復合技術的掌握，在一定程度上也是有利于增強高中數學課堂培訓中數學思維的廣度和深度。

數學教學是數學文化背景下的一種思維活動。它是一種以數學知識為核心的文化教學活動，它能有效地回溯數學知識發現、發展和應用的全過程，充分體現認識問題、切入問題、科學建模、找出解決問題的方法等一系列過程，是數學知識與數學思維交叉融合的綜合體現，也能充分引導學生多讀多思、多總結，對提高學生的數學素質和核心素質具有重要作用。

3 高中數學促進數學核心素養提升的途徑

高中數學作為基礎數學與高等數學之間的過渡階段，是培養學生的數學思維，提高學生的數學核心素養的重要時期。因此高中時期的數學教育中促進數學核心素養的提升具有重要的現實意義。

3.1 改變傳統教育方式

傳統的教學方式，單一的教師講授學生聽講的方式已逐漸被社會所淘汰，這種教學方式已無法滿足社會對人才和培養的需求，因此有必要改變原有的教學方式，深化教學課堂改革。教師的講解過程必須循序漸進，逐步說明和詳細論證，注重數學課堂的互動，注重及時回答學生的問題。

3.2 增設相關實驗課程

在提高學生核心素養的過程中，應注意開設相關的實驗課程，合理安排學生的課程，以保證學生的核心素質，促進學生探究能力的發展。對于社會來講，有利于為社會培養高素質的接班人。對于個人來講，有利于人生目標的確立和實現。高中數學作為培養學生數學能力的關鍵時期，在這一時期必須充分重視提高學生的數學核心素養。在高中數學的空間幾何教學中，由二維平面思維向三維平面思維的轉化存在著一定的思維障礙，對空間三維的直角坐標系的理解也存在著一定的困難。在空間幾何學習中，如果學生能夠用相應的實驗課程展示立體空間幾何模型，并通過實際的空間幾何模型對知識點進行梳理，可以達到事半功倍的效果，使學生更容易理解。

3.3 提高教師的整體素質

提高教師的綜合素質和素質，保證教學質量，加快教師素質建設，是保障學校教學質量的最根本保證。要提高高中數學的核心素質，必須保證數學教師教學隊伍的先進性，使最新的社會方法能夠在數學的核心素質方面給予學生良好的指導。在高中數學中，許多與學習相關的知識點都會有一定的技能和解決問題的思維，高中數學教師在講解數學時應注意，不要把教學重點放在講解某一個問題上，而是集中在某一類話題上。在有關數列的研究中，我們應該比較和解釋算術數列和等比數列的知識。然后對常見的試題進行整理歸納，找出適合錯位減法的試題類型，說出一種解題思路，而不是只教授給學生這一道題的解題思路

4 結束語

社會在不斷發展，相應的人才培養理念也應與時俱進。社會需要創新型人才、專業技術型人才、知識型人才和綜合素質高的人才。現在這個社會，不是“學好數理化”的社會，而是“學學會學好數理化”的社會。我們必須重視高中數學的核心素質，以保證高中數學學生數學思維培養的進步。

參考文獻：

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基金項目：濮陽市基礎教育教學研究項目+基于核心素養的高中數學必修課程教學設計研究+課題編號PJCJY2020035

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