如何提高小學生語文寫作水平

柯光亦

摘要：小學階段學生的語文寫作是指小學階段學生按照所學語文知識創作的學習活動。學習語文寫作不僅能夠培養學生的邏輯性，提高語言溝通能力以及語言表達能力，還能夠促進學生的智力發育，對學生日后的成長發展產生積極作用。

關鍵詞：小學語文;寫作教學

引言：

寫作是檢測個體的語文綜合素養重要方式，也是輸出的過程，人們可以借助語言文字記錄自己的生活經歷、感受以及看到的事物，因此，寫作還是人們進行表達與交流的一種方式。小學階段是寫作起步教學階段，教師必須加以重視，積極探究教學方法，提高教學質量與水平，使寫作教學更好地促進個體發展。

1.小學語文寫作教學存在的問題

受傳統教學模式的影響，一些小學語文教師的寫作教學方法仍舊局限在優秀與經典語句段落的記憶與背誦上。整個過程相對死板，為學生增添了很多負擔與枷鎖。學生在缺乏理解的基礎上，就盲目地進行語句段落的背誦，會出現快速遺忘的現象。再加上一些教師忽視了學生的個性與差異，統一出題，統一寫作，這樣的方式難免導致學生最終寫出的文章千篇一律，很難激發學生的積極性。

只有量的積累，才能實現質的飛躍。學生要經歷一段漫長的素材積累過程，才能寫出優美的文章。但小學階段的學生，缺乏一定的學習經驗與生活經驗，本身就較難寫出優美的文章。再加上部分教師忽視了學生對寫作素材的積累，沒有引導學生在日常學習中日積月累，讓學生豐富寫作素材，最終只會增加學生寫作難度。

要想寫出一篇優美的文章，必須融入真實情感，對實際生活中的現象進行刻畫與升級。然而在實際教學中，一些教師既沒有為學生留有自我想象、自我表達、自我觀察的機會，也沒有給予針對性的指導與提示，導致學生思維受到阻礙，情感無法得到宣泄，更無法準確掌握寫作的技巧與方法，導致學生寫作能力低下。

2.優化小學語文寫作教學具體策略

2.1建設開放課堂，提高寫作興趣

在學生進行語文寫作的學習時，培養學生學習的積極性會讓教師的教學效果事半功倍。傳統的寫作教學模式無疑會消磨學生的寫作積極性，阻礙學生寫作能力的發展。由于學生年齡較小，還未形成具體的寫作思維，對于語文寫作文體、句式、句型等也不了解。因此教師可以采用開放式的課堂對學生進行寫作教學，讓學生自主選擇題材，激發學生的寫作興趣。例如，在進行以“雨”為題的寫作時，教師可以聽取學生不同的觀點，大雨、小雨、暴雨、雨中的樹等。讓學生自主選擇雪的題材，教師在一旁進行指導。教師還要降低寫作要求，不要將自身的標準帶入教學，只要學生在創作中寫出語言文字都要進行認真地評價，并且要運用以贊賞為主的合理語言評價學生的作文。教師建設開放性的寫作課堂，不僅能夠在一定程度上釋放學生的天性，將學生的關注度轉移到課堂寫作教學中，還能夠提高學生的自信心，增強學生的寫作興趣。

2.2閱讀課外圖書，豐富寫作詞匯

小學生由于年齡的限制，使得語文詞匯的積累不夠，更無法利用豐富的詞匯進行作文的創作。學生在面對寫作中經常出現詞匯短缺的問題，所以需要長時間的閱讀積累提升自身的詞匯量，才能創作出更好的文章。由于教師在寫作教學過程中基本依照寫作教材進行教學，未能有效提升學生的語言詞匯量，因此教師可以設立課外寫作教學，不僅讓學生積累課本上的詞匯，還需要求學生進行課外閱讀，了解更多語言詞匯。例如，教師可以在閱讀課上提供一些課外書籍，也可讓學生自帶一部分文化書籍，比如可以閱讀《智慧故事精選》《安徒生童話》等有趣易懂的書籍，讓學生能夠在閱讀故事與童話的同時提高自身的語文文化知識，積累寫作詞匯，做到下筆有話說、有話寫。

2.3熟悉寫作方法

語文寫作中的寫作手法有若干種，而小學階段的學生只需要掌握基礎的語文寫作手法。在學生的課文學習階段，學生會在不知不覺中接觸這些寫作手法并完成相應的寫作學習。教師在這一過程中，可以加強學生對寫作手法的熟悉，并通過相應的仿寫來加強學生在這一寫作手法學習中的練習。例如，在《白鷺》這篇課文的教學過程中，通過講解課文加強學生對寫作方法的熟悉可以作為教師培養學生寫作能力的教學策略之一。《白鷺》這篇文章以生動的筆觸向學生描繪了白鷺的形象以及其他方面所具備的特點，在文章之中有很多學生可以學習的寫作方法，而教師則需要幫助學生發現這些寫作方法，同時加以練習與熟悉。比如，教師可以在課堂中邀請班級內的某一位學生對某一段落進行朗讀，并讓其他學生對這一段落進行簡單的分析。教師可以要求學生說出這一段落中運用的修辭手法，并在學生對段落分析結束之后加以補充和糾正。之后教師還可以要求學生以這一段落的寫作手法與特點為基礎，并用自己的語言對生活中的某一事物進行仿寫。在這一過程中，學生不僅認識并學習了這一寫作方法，同時也能夠完成對于這一寫作方法的練習，有效鍛煉學生的寫作能力。

2.4強化寫作訓練，提升寫作能力

小學教師可以通過一些具有獎勵的教學活動以及教學競賽展開學生的寫作練習，從而激發學生在寫作時的主動性。例如，在教學活動的安排之中，教師可以舉辦一些寫作比賽或者其他與寫作有關的教學活動。這些與寫作相關的教學活動可以與學生當下的學習進度有關。比如，在五年級上冊第六單元的學習課堂之中，以“父母之愛”為主題的寫作活動可以得到開展。這些寫作訓練也可以與學生的日常行為以及環境有關。比如，在國慶節來臨之際，教師可以舉辦與愛國有關的寫作活動，讓學生完成對于自身寫作的訓練。在舉辦這些寫作的教學活動中，教師應該對學生所寫的作文進行仔細的閱讀和評賞，以發現學生在寫作中經常會出現的錯誤并在教學課堂加以糾正。同時教師也應該對在語文寫作方面表現優異的學生加以培養，幫助學生更快提高自己的寫作能力，實現自身語文綜合能力的提升。

結論：

總之，要想做好小學作文教學，有效提升學生的寫作能力，需要結合學情，遵循教育規律，采取科學的方法循序漸進，只要我們方法得當并持之以恒，才能夠促進學生的不斷進步。

參考文獻：

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