如何在幼兒園開展科學教育

周瑤

摘要：隨著課程改革的不斷深入，幼兒園的自然教育活動也從封閉變為開放，由靜態變為動態，從純知識轉移到提供更多的空間供兒童自主探索。幼兒園的科學教育是兒童普通教育的重要組成部分。它不僅可以豐富兒童對自然的知識，還可以促進兒童對自然的關懷和興趣，并首先造就兒童對人和周圍事物的正確態度，并從中獲得至關重要的作用。

關鍵詞：幼兒;兒童科學教育;方法

幼兒科學教育活動是兒童了解周圍世界，獲取知識和經驗并在實現幼兒園教育目標中發揮重要作用的重要方式。科學現象豐富多彩，神奇而有趣，可以最大程度地激發孩子們對研究和知識的好奇心和興趣。自然科學豐富，涉及面廣，存在于兒童日常生活的各個領域。教師可以利用這種情況，利用機遇，靈活地進行科學教育，豐富兒童對自然和社會的膚淺知識，增強兒童的科學認識，塑造兒童對科學，對人和物的正確認識。

一、幼兒科學教育的當前環境的發展和使用所產生的問題

第一件事是環境創造的價值尚未付諸實踐。一些幼兒園沒有強調教學環境的創建，沒有有效地將環境整合到周圍的教學空間中，這會非常突然地構建環境，而且環境也很沉悶。第二件事是它沒有強烈的創新精神。孩子們經常對新事物感興趣。當前的教學環境過于固定，很難有效地鼓勵孩子學習的意愿。此外，教學資源也非常有限，這限制了兒童創新技能的發展。

（一）幼兒好奇心強，渴望探索

好奇心和對探索的渴望是兒童的特征。出于好奇，將要探索事物。僅一張小餐巾就足以讓他們長時間學習。他們會調查這項工作的內容嗎？為什么有些餐巾出于好奇，他們將盡最大努力尋找答案。

（二）突出自主性

強調自主性是兒童研究活動的關鍵特征。當我們確定研究對象時，就是需要給孩子足夠的空間，而不是限制孩子的思想和方向。就是充當領導者。例如，在“影子”課程中，就是只需要給出提示，以使孩子們可以自己理解。

（三）與大自然聯系并結合真實的探索

例如，在洋蔥和大蒜中，他們將去苗圃仔細觀察和比較，并意識到洋蔥，大蒜的葉子和莖是不同的。洋蔥葉是圓形的，而大蒜葉是扁平的。孩子通過記錄學到了不同的增長方式。

（四）接受各種科學教育活動

在發展一種科學教育活動形式時，教師應注意將集體教學和休閑教學結合起來。所謂的計劃不能跟上變化。盡管教師在進行科學教育活動之前已經作了一些準備，但教師不能保證孩子可以根據自己的預期目的完成課程。在課程中，孩子可能會被新課程所吸引。作為一名出色的幼兒園老師，不應該阻止孩子想要探索新事物，而應及時給孩子解釋。只有這樣，才能保持對研究的興趣，為提高自己的素養打下堅實的基礎。此外，教師還必須注意在上課時與孩子進行交流，以使孩子感覺到老師的在場。溝通可以確定師生之間的距離，孩子可以與老師積極協作以完成相關的教學任務，從而可以保證老師教學的有效性和質量。

（五）進行少量的科學實驗活動，培養兒童的探索精神

陶行知先生曾是一位偉大的教育家，他曾說過：“行動是老子，知識是兒子，創造力是孫子。”為了讓孩子有機會從學齡前的許多方面“行動”。一些易于學習，易于執行且與兒童的知識水平相匹配的小型實驗，可以培養孩子的探索精神，并使孩子成為有才智的人。例如，教師要求幼兒做一個小實驗“磁鐵能吸引什么？”并做一個小實驗“用磁鐵拉火柴盒”。首先將一些釘書釘放入火柴盒中，火柴盒將被拉出。孩子們很高興，的同時，教師緊急帶領幼兒意識到磁鐵也可以通過物體吸引鐵。然后教師通過在塑料板上的大頭針跳舞來演奏一下。孩子們很高興這樣做。

在一個名為“摩擦發電”的小型實驗中，首先要求孩子們用塑料墊吸塵紙屑，然后問孩子們，“你可以吸塵紙屑嗎？”孩子們說：“我可以然后用吸塵器吸塵。剩余的紙張。孩子會驚訝地發現紙上的殘留物被吸了進去。當時，教室里的氣氛變得非常活躍，孩子們沉浸在歡樂中，教師不僅讓孩子了解發電中的摩擦原理，而且還向他們介紹了生活中的電力摩擦現象。例如，當在晚上脫下毛衣時，有時會看到閃光并聽到啪啪啪的聲音。這是為什么？小型實驗培養了孩子科學學習和探索的精神。孩子們回家，會向父母展示這些實驗。科學小實驗是一項有趣的活動，可以教孩子們動手和動腦。這樣不僅利用兒童的實踐技能，而且擴大了兒童知識的深度和廣度;更重要的是，實驗活動激發了孩子們的好奇心，并培養了孩子們的科學態度和勘探。精神。

嬰兒非常渴望表達，這也是兒童認知過程固有的重要年齡。教師應在日常生活的各種活動中發展兒童的自我表達能力，并讓他們有表達自己的機會，以滿足兒童對自我表達的渴望，并發展兒童的科學意識。例如，孩子們玩“竹瀑布和蜻蜓”活動，一些有蜻蜓的孩子飛得很高，這與他們的原始方法有關。教師可以允許一些孩子出現在記分卡的評估階段，以證明他們“玩耍”的能力，并幫助孩子發現開始“高飛”的方法，從而提高其他孩子的玩耍能力。這樣，孩子們對學習科學的信心就會增強，他們的熱情也會更高。

在這項活動中，孩子們體驗到嚴謹，現實和特殊研究的科學精神和品質。科學無處不在，研究來自兒童的日常生活。教師可以利用周圍的物體和現象從兒童的關注和興趣開始，將其帶入研究道路，豐富他們的科學經驗，并幫助他們發展逐漸接近科學的觀念。

結論

總而言之，科學的有效滲透和實施不僅為兒童的成長和發展提供科學合理的認知基礎，而且還有助于兒童在學習活動中保持積極獨立的研究心理并促進未來的學習，并健康成長發展。因此，在未來，期望幼兒教育的老師將繼續創新和豐富基于兒童素養的兒童認知活動，并加強兒童的內部素養，以確保為健康兒童的教育提供可靠的教育支持。

參考文獻：

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