淺談如何進行小學美術課堂有效教學

束晶晶

摘要：美術課程適應素質教育的要求，面向全體學生，選擇基礎的、有利于學生發展的美術知識和技能，結合過程和方法，組成課程的基本內容，并通過有效的學習方式，幫助學生逐步體會美術學習的特征，形成基本的美術素養，為終身學習奠定基礎。

關鍵詞：開放式教學、多元式評價、創設性思維

“小學美術課是義務教育小學階段的一門必修的藝術教育課程，是對學生進行美育的重要途徑。”在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。美術不僅能陶冶學生的情操，提高審美能力，引導學生參與文化的傳承和交流，發展學生的感知能力和形象思維能力，是促進學生的個性形成的全面發展。現在基礎課程改革理念的指導下，結合以往的學習和教學實踐，談談自己的做法和體會：

一、注重學生的主體地位

人文主義的教學論主張“教學以學習者為中心”認為教學的價值不是單純學習知識，主要是發展創造力，形成獨自自主的個性，能適應世界變化，強調人的自由、尊嚴和人格，重視學習者的自發性和自主性。而著名的心理學家皮亞杰也曾指出;“教師不應企圖將知識硬塞給兒童，而應該找出能引起兒童興趣，刺激兒童的材料，然后讓兒童自己去解決問題。”教師在課堂中應結合教學材料提出有價值的問題，啟發學生的思維，促進學生的思考。但是當我們在課堂上提出一個問題后，不應要求學生馬上作答，可以給予學生一定的思考時間，盡量讓每個學生都參與其中，做好充分的準備，這樣在小組討論時才有話可說，并且使小組討論能夠有意義的進行，而真正有意義的小組討論也是在小組成員進行了一些準備和思考后才能實現。甚至在有些時候，學生們提出的問題和進行的討論與教學任務相差甚遠，但在這個時候，我們不應立即打斷學生的思維，反之應給予學生相應的鼓勵，保護學生的思考成果。

二、培養學生創設性思維

《美術新課標》中指出“美術教學要指導兒童自行獲取知識，發展能力，加強實踐和創造活動。”要讓學生富有創造精神，就要給學生一定的自由空間，有拘無束獨特思考的過程。《老子》中說道：“授之以魚，不如授之以漁。”教師本身要有創新性思維，才能引起學生積極思考，取得好的教學效果。想讓學生主動的學習知識，成為學習的主人，在課堂教學中，不能還遵循老一套教師講，學生聽的教學模式，使學生的思維在一種條條框框中被迫接受知識，導致學生思維得不到發展，思想僵化不開竅，限制了學生思維和創造力的發展。蘇霍姆林斯基談到教師素養時說;“教師的語言修養在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效果。”語言是教學中的主要交流手段，是教師和學生之間交流引起的共鳴。所以課堂教學方法要進行改革，對于小學美術課而言，學生的年齡曾次偏低，對于理論知識的理解缺乏相應的概念，所以教學方法要以興趣為引導，利用情景教學模式創設興趣的課堂氛圍，使學生能夠在自由、輕松的氛圍中獲取知識。如在《宇宙之旅》一課的教學中。課前先準備好一個飛船的模型，然后在上課的時候拿出來，讓學生對飛船的基本結構有了一個初步的立體認識，促進學生有意識的注意觀察和對飛船結構造型的理解。讓學生在進行作業前可以先說出自己觀察的模型都有哪些結構，在學生動手制作模型的過程中，也可以先讓學生說說自己的創意，并選擇什么樣的方式來表現。這個時候學生的創作激情完全打開后，想象力會更加豐富，作品會更加獨特。學生在選擇中有了興趣，在興趣中有了自信，在自信中有了表現的欲望。在學生制作飛船的過程中，你就會發現學生對生活的創作熱情和展示自我的激情，創造美好未來的豪情。

三、培養學生的美術素養

美術新課程標準提出;通過美術學習，豐富學生的視覺、觸覺，發展學生的空間思維和動手能力，激發學生的創造精神以及美術的實踐能力，達到能用美術來表達自己的情感和思想，從而提高學生的審美能力，完善人格。在美術的教學過程中，以靈活多樣的教學方法，使學生對美術產生較濃厚的興趣，使學生樂學，善學。可以采用故事引趣，提出問題，留懸念引趣，讓學生在玩中求趣，激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化為持久的情感態度。讓學生以個人或集體合作的方式參與美術活動，激發創意，了解美術語言及其表達方式和方法，運用各種工具、媒體進行創作，表達情感與思考，提高審美能力，在美術學習過程中，豐富視覺、觸覺和審美經驗，獲得對美術學習的持久興趣，形成基本的美術素養。

四、多媒體教學的重要性

新課程改革調整了教學目標使得農村基礎美術課的課程也隨之發生了變化，教學設施的完善，美術功能室的教學用具也豐富起來。這也許對城市的孩子來說這些并不算什么，因為他們在課余時間有電腦課余查閱資料，也可以去感受書本中那些風景秀麗的自然風光，還有美術培訓班可以幫助自己更好的學習美術專業知識。而農村的的孩子們，大多是留守兒童，不具備和城市孩子一樣的條件，所以對他們來說，多媒體的使用是除了書本后最直觀欣賞美術的教具。教師在教學時不能因為缺乏資料或圖省事，將美術課作為一門副科去教學，只讓學生臨摹作品，導致課堂上只有學生低頭畫，教師沉默不言的課堂氣氛，長期以往，使學生失去對美術課的興趣。作為一名農村的美術教師，我們更應該將多媒體運用起來，不僅是用起來還要運用的更靈活，利用多媒體教學，充分調節學生的視覺、聽覺，激發學生的各種感官功能。并且多媒體技術能真實地多角度的表現美術的形象性、直觀性。教師運用多媒體教學，有利于激發學生的學習興趣，培養學生的審美情趣，為學生創設特定的情境，開拓學生的視野，激活學生的思維，使美術教學從傳授傳統繪畫技法轉變為全方位的智力開發，從而極大的提高了課堂效率。

總結：

美術課程應適應素質教育的要求，面向全體學生，以學生發展為本，培養學生的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進學生全面發展奠定良好的基礎。因此作為教師要從自身出發，了解學生，轉變觀念，利用各種教學方法和先進的教學工具，有效地培養學生的藝術素質，不增加他們的負擔，培養他們的興趣，才能提高學生的創新能力.

參考文獻：

《美術課程標準解讀》

《九年義務教育小學美術教學大綱》