高校公共課程教育教學質量評價指標體系研究

段佳豪

摘要：高校公共課程教育教學質量評價指標體系研究是構建綜合評價模型的前置研究。一個科學、可行的公共課程教育教學質量評價指標體系，可以充分整合影響教育教學質量的各方面影響因子，為后續(xù)構建完整的綜合評價模型提供可靠的支撐。本文構建的評價指標體系，包括教育教學質量評價系統(tǒng)和教輔資源質量評價系統(tǒng)兩個子系統(tǒng)，共8個二級評價因子，18個三級評價因子，較為全面的概括了影響高校公共課程教育教學質量的主要因素，具有較強的實踐意義。

關鍵詞：公共課程 教育教學質量 指標體系

當前，高等教育發(fā)展的重心從數(shù)量發(fā)展轉向質量提高，“提高高等教育質量”、“高校內涵式發(fā)展”已經(jīng)成為高等教育界的共識。2019年6月，在全國高校質量保障機構聯(lián)盟（CIQA）成立大會上，教育部高教司司長吳巖做了題目為“質量意識、質量革命、質量中國——高等教育發(fā)展三部曲”的報告，凸顯了國家對于高等教育質量建設的愈發(fā)重視。因此不斷建立和完善高等院校各類教育質量保障體系具有重要的意義。公共基礎課程，作為各專業(yè)學生掌握基礎理論、基礎知識和基礎技能的課程，其作用是為學生掌握專業(yè)知識、提高學習能力、增強科研水平打下堅實的基礎，因此公共課程的質量關乎學生能否掌握基本的學習和科研能力，對于后續(xù)專業(yè)課程的學習以及學生的發(fā)展具有重要作用。公共基礎課程具有，前置性、基礎性的特點，其教育質量的保障是整個學校教育質量的保障的重要組成部分，公共基礎課程教育質量的提升對于提升學校整體教育質量、提升學生整體學習和科研素質意義重大。因此建立一個有效的公共課程教育教學質量評價系統(tǒng)非常必要，作為前置研究，構建一個科學、可行的評價指標體系具有很強的現(xiàn)實意義。

一、高校公共課程教育教學質量評價指標體系的構建原則

指標體系建立原則：1、目的指向性原則，本文構建的高校公共課程教育教學質量評價指標體系具有很強的目的指向性，選取的各項指標緊緊圍繞影響教育教學質量的因素，共有2個系統(tǒng)，8個二級評價因子，18個三級評價因子，基本涵蓋了影響教育教學質量的各項主要因素。2、主客觀相統(tǒng)一的原則，本文構建的指標體系，分為兩個系統(tǒng)，一是教育教學質量評價指標系統(tǒng)，主要包括教師作為教學主體自身涉及的主觀影響因素;二是教輔資源質量評價指標系統(tǒng)，主要包括學校內外客觀辦學條件對教育教學質量的影響因素即客觀影響因素，本文的指標體系建構遵從主客觀相統(tǒng)一的原則。3、實用性原則，過細的指標體系存在數(shù)據(jù)獲取困難、指標賦權困難等問題，可行性較差，而指標太少，則難以體現(xiàn)評價目標的差異性。此外指標選取還應注重指標的獨立性和代表性，以免選取的各項指標互相包含而使某個單方面因素起決定性作用。

二、高校公共課程教育教學質量評價指標體系構建

本文建立的公共課程教育質量評價指標體系，主要包括教育教學質量評價指標系統(tǒng)和教輔資源質量評價指標系統(tǒng)，教育教學質量評價主要是影響課程教育質量的內在因素，以授課教師的整體素質為主要評價對象，共有4個二級評價因子，10個三級評價因子。教輔資源質量評價系統(tǒng)，即教學輔助資源的質量評價，主要是影響課程教學質量的外在因素，以授課教師素質以外的影響教育教學的軟硬件水平為主要評價對象，共分為4個二級評價因子，8個三級評價因子。教育教學質量評價系統(tǒng)與教輔資源質量評價系統(tǒng)共同構建了公共課程教育教學質量評價指標體系。詳見圖1。

圖1 公共課程教育教學質量評價指標體系

由圖可見，本文構建的公共課程教育教學質量評價指標體系按照主客觀相統(tǒng)一的原則分為兩個子系統(tǒng)。

1、教育教學質量評價指標系統(tǒng)

教育教學質量評價指標系統(tǒng)，包含教師的知識水平、教學過程與方法、課程教學效果與情感態(tài)度價值觀四個二級評價因子，四個評價因子分別從教師本身的知識儲備、教學教法、課程教學效果以及立德樹人等四個大方面進行概括，基本上囊括了教師本身應該具備的教育教學能力，這是教學主體即教師方面對課程教育教學質量的影響因子。

2、教輔資源質量評價指標系統(tǒng)

教輔資源質量評價指標系統(tǒng)，包含教學設備、管理水平、教學資源和教學環(huán)境四個方面，這四個方面主要是通過對教學客觀環(huán)境的評價，包含了校內的硬件教學設備，以及教學管理部門水平，校外實習實訓等各類對教學質量產(chǎn)生影響的主要因素。這是教學客觀環(huán)境方面對課程教育教學質量的影響因子。

一個科學、可行的評價指標體系，可以充分整合影響教育教學質量的各方面影響因子，為進一步構建教育教學質量評價模型提供可靠的評價因子系統(tǒng)。本文構建的高校公共課程教育教學質量評價指標體系，包括教育教學質量評價系統(tǒng)和教輔資源質量評價系統(tǒng)兩個子系統(tǒng)，共8個二級評價因子，18個三級評價因子，較為全面的概括了影響高校公共課程教育教學質量的主要因素，具有較強的實踐意義。本文只對高校公共課程教育教學質量評價指標體系進行探索性研究，對于其因子評分系統(tǒng)以及綜合評價模型的相關研究有待于今后進一步跟進。

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