美術活動中幼兒想象力和創造力的培養研究

張佩琳

摘要：幼兒園在美術教育活動培養幼兒的想象力和創造力有著至關重要的作用。目前，幼兒園美術教育活動培養幼兒想象力和創造力還存在一些問題，具體體現在教師沒有對幼兒美術教育活動進行正確定位、指導方式欠妥、忽視幼兒的自主評價、投放的材料不合理。針對存在的問題，本文提出了改進幼兒園美術教育活動培養幼兒想象力和創造力的對策，即教師對幼兒美術教育活動進行正確定位、尊重幼兒主體性、對幼兒進行多元評價、投放合適的美術活動材料等。希望本文的研究能夠為教師優化美術教育活動提供一些參考。

關鍵詞：幼兒園;美術教育活動;想象力和創造力;

一、引言

美術課程是幼兒必須接受的基礎課程，這門課程旨在培養幼兒欣賞美、發現美、創造美的能力，對促進幼兒的全面發展有著至關重要的作用。素質教育背景下幼兒美術教師也有意識的加強美術教學，希望能夠促進幼兒的健康成長，但是我們不能忽視，傳統的幼兒美術教學中，主要采取臨摹寫生創作標準化的教學模式。根據本人在實踐中的觀察，發現幼兒在這樣的教學模式下成長起來，創作的美術作品往往只是教師的“翻版”，沒有實際運用自己所學到的美術知識，沒有應用所學到的美術創作技能，更沒有發揮自己的創新思維，造成美術作品只是沿襲一個套路，這不利于激發幼兒的想象力和創造力。顯而易見，這樣傳統的教學模式打擊了幼兒的學習積極性，造成他們的美術核心素養不盡如人意。鑒于此，幼兒美術教師在教學過程中要激發幼兒的想象力和創造力，讓幼兒展開想象的翅膀創作美術作品。這對幼兒的終身發展大有裨益。本文基于這樣的背景進行研究。

二、美術活動中幼兒想象力和創造力的培養問題

（一）沒有對幼兒美術教育活動進行正確定位

一些教師尚未對幼兒美術教育活動進行明確定位。他們片面認為美術教育活動就是讓幼兒按部就班地完成教室布置的任務就可以了，使得幼兒在活動過程中帶有很大的隨意性，他們的美術創作也沒有條理可言。有些教師雖然予以了幼兒在美術教育活動中的自由，但是依舊約束幼兒的自主創作，不利于幼兒享受美術教育活動的趣味。

（二）指導方式欠妥

幼兒園美術教育活動教師指導方式分為平行式、交叉式、垂直式三種。無論哪種指導方式都應具有互動性、開放性、靈活多樣性和啟發性，不是強加、隨意的介入。但是部分幼兒教師忽視了這一點，他們在美術教育活動中居于主導地位，一味提問幼兒，讓幼兒手足無措，不利于幼兒的發展。

（三）投放的材料不合理

我國學者劉占蘭認為，幼兒園的活動材料應該充分利用身邊的資源。但是我在調查中發現，幼兒園美術材料基本是通過購買得來的，只有很少一部分是身邊的廢舊材料，無法體現就地取材的原則。在我調研的幼兒園中，有一個專門負責采購材料的教師，他將采購來的材料統一放在材料室中，幼兒教師開展美術教育活動時，就會去材料室尋找自己想要的材料。如果教師一直為幼兒投放成品活動材料，不利于開發幼兒的更多智能，他們只是認為活動材料是簡單易得的，在活動過程中變得隨心所欲，不利于幼兒的發展。

三、美術活動中幼兒想象力和創造力的培養對策

（一）對幼兒美術教育活動進行正確定位

幼兒園美術教育活動培養幼兒的想象力和創造力有著至關重要的作用，教師要想發揮美術教育活動的重要作用，首先要對這個活動進行正確的對位，要意識到這個活動能夠促進幼兒的個性化發展，讓幼兒通過與各種材料的互動，開發他們的多元化智能。幼兒園以及所有的教師都要高度重視美術教育活動的重要價值，經常開展這種活動，真正理解美術教育活動的價值所在，正確認識美術教育活動在幼兒園教育系統中的地位，將美術教育活動看作是完成幼兒園教育教學目標的“正規軍”，而不是“游擊隊”，把開展美術教育活動作為幼兒發展、教師成長的一個平臺。

（二）尊重幼兒主體性，組織多元化活動

幼兒正處于快速發展時期，他們活潑好動，對美術課程有著一定的興趣，關鍵是我們教師要結合他們的興趣愛好開展美術教學，創設良好的教學情境，使幼兒在這樣的氛圍中展開想象力。比如有一次，本人為幼兒開展了趣味扎染活動，以此鍛煉幼兒的想象力。扎染活動通過對老藝人作品的賞析，發展了幼兒欣賞美的能力及初步的鑒賞能力。再通過幼兒自身的認識、整合與創新，用自己喜歡的捆扎技法來表達自己的思想內容，發展了幼兒表現美的意識與能力。我改變了以前教學活動時出示范例——示范講解——幼兒照著扎染的步驟，而是給予幼兒一定的自主性。如教幼兒扎染圍巾時，只是給幼兒欣賞各種扎染圍巾的作品，提醒幼兒動手創作的時候，要牢記幾種簡單的扎染方法，比如中心扎、四角扎、對邊卷折扎等，然后就讓幼兒親自動手進行創作，幼兒們將所需要扎染的圍巾按老師教給的方法折疊好，隨后用皮筋將織物根據自己的喜好扎緊進行上色，最后將上色好的圍巾做吸水處理，一塊美麗的扎染圍巾就做好了。在幼兒操作的過程中，我發現幼兒還會經常出現各種各樣問題。如：有的幼兒在扎染的過程中沒有使用正確的扎染方法，所以創作的時候導致圖案模糊不清，每當遇到這種情況，就讓他們自己查找原因，發現問題出在哪里，給他們一個探索和解決問題的過程，當他們查到并解決問題時，他們體驗到了成功后的快樂。總而言之，幼兒活潑好動。他們對美術課程有著一定的興趣。

（三）投放合適的美術活動材料

要想使美術教育活動順利開展，教師必須為幼兒投放合適的活動材料，讓幼兒與材料進行互動，開發他們的智能，這樣還能讓幼兒挖掘材料的多種功能，使幼兒培養發散性思維。教育幼兒并不僅僅是幼兒園的工作，幼兒家庭以及周邊社區都應該發揮一定的作用。

首先，幼兒園要與幼兒家長進行聯系與合作，發揮幼兒家長的作用，一起收集材料，發揮幼兒家長的主體性，有意識地日常生活中收集一些美術活動材料。同時，幼兒園要定期舉辦親子活動，向幼兒家長介紹一些美術活動的方法，讓家長和幼兒一起利用廢舊物品制作材料，這樣還可以鍛煉幼兒的創意思維，也可以讓幼兒家長更加支持幼兒園的教育工作，一起參與到美術活動中。其次，幼兒園要充分利用社區資源，挖掘本土特色，將地方資源融入到美術活動中。教師要因地制宜，利用本土社區資源豐富美術活動素材，可以利用當地的文化特點，收集具有地方特色的活動材料。

四、結論

隨著時代的不斷發展，每個人都對幼兒的發展予以了前所未有的高度重視，希望能夠讓孩子不要輸在起跑線上，讓孩子接受更好的教育，這個時候的幼兒有著很大的可塑性。對于幼兒園的各種活動，幼兒非常愿意參與。幼兒園組織美術教育活動有著至關重要的作用，有利于提升幼兒的美術表現能力、培養幼兒的創意思維、拓展美術教育內容。這就需要教師要為幼兒投放合適的活動材料，釋放幼兒的主體性，讓幼兒與材料進行互動。教師要結合具體的活動內容和幼兒的實際情況組織美術教育活動，以此為促進幼兒的健康發展創設條件。

參考文獻：

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