談對學生自尊的呵護

劉麗苑

摘要：學生是有思想、有情感、有個性的正在成長的時代新人，也是學校德育教育的主體，教師要懂得維護學生的自尊，懂得呵護這些敏感而脆弱的心靈。對此，教師在工作過程中不僅要做到關愛學生和尊重學生，還需要給予學生更多的鼓勵和信心，增進師生間的感情，從而培養學生自主道德意識，促進道德認知的不斷發展。

關鍵詞：尊重學生;教育理念;德育教育

有這樣一則小故事：古代的一位官員微服私訪，路過一片農田，看見一個農夫駕著兩頭牛正在耕地，便問農夫：“你這兩頭牛，哪一頭更棒呢？”農夫看著他，一言不發。等耕到了地頭，牛到一旁吃草，農夫才走到官員的身邊，附在官員的耳邊，低聲說：“告訴你吧，邊上那頭牛更好一些！”官員奇怪地問：“為什么你用這么小的聲音？”農夫答道：“牛雖是畜類，心和人是一樣的。我要是大聲說，它們能從我的眼神、手勢、聲音里分辨出我的評論，那頭不夠優秀的牛，心里會難過的。”

作為一名教師，在表揚或批評學生時，筆者常常想起多年前讀過的這則故事，提醒自己面對的是聰明而敏感的少年，他們需要心靈的撫慰，需要體貼入微的關愛。想到這些，筆者總會仔細審查自己的言行，努力做到呵護學生的自尊。

一、用愛點燃心靈的火花

教師工作是一門藝術，其工作的對象是有思想、有情感、有個性的人，是正在成長的一代新人。這就更加要求教師在工作過程中要做到關愛學生、尊重學生。唯有如此，在教育學生時的態度、措辭、方法，才能為學生所信服，才能得到正面的響應，獲得良好的教育效果。

著名教育家巴特爾說過：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。”曾經遇過這樣一件事：有一天，筆者在課堂上正講得起勁，猛然發現一個女生往嘴里塞東西吃，頓時火冒三丈，立即警告她“上課不許吃零食”！全班學生的目光迅速轉移到那個女生身上。該女生的臉色由紅變白，又由白變紅，她緊咬著下唇，垂下了頭，眼神里有一絲委屈，但當時筆者并沒發現太多的異常。下課后，有學生告訴筆者，這位女生這兩天咽喉發炎，往嘴里塞的是咽喉含片，筆者這才意識到自己的失誤。雖然想跟她解釋或道歉，卻覺得拉不下臉。此后，她每次看到筆者，總是躲得遠遠的，上課聽講也顯得心不在焉。單元測試，成績竟下降了十幾分。

自四年級起，筆者擔任班級的數學教師。印象中，她是一個作業拖拉且字跡不工整，個人衛生欠佳的小女生。但她的數學思維還不錯。記得有一節數學課上，筆者出了一道數學競賽題考學生，全班就她一個人解答了出來，而且思維很獨特。為此，筆者還向班主任推選她當了一回“學習小能手”，因此，之前她對筆者還是很有親切感的。

第二天早讀課時，筆者把她叫到教室外，她不停地用雙手擰著衣角。“小思，你的咽喉炎好了嗎？”筆者這樣問道。她低頭不語。“可以告訴老師嗎？”她猛地抬起頭。筆者接著說道：“那天，你是在吃藥，對嗎？”她再次深深地看了筆者一眼。“對不起！”筆者懇切地說道，“老師也很關心同學們的身體，有病堅持上學是值得表揚的！但如果沒有特別要求的話，要選擇適當的時間、地點，你說對嗎？”她重重地點了點頭，然后離開了。望著她邁著輕松的腳步離去的背影，筆者也感到格外舒坦。相信這次簡短的真心交談，教師的誠懇認錯，遠比長篇說教更有成效。

此后，筆者更加關愛她，只要她的學校生活、家庭生活出現一點問題，筆者就立即跟她溝通，給她建議。很快，筆者驚喜地發現：她上課發言積極了，也愿意跟同學進行小組討論了，更是改掉了以往作業拖拉的不良習慣。雖然臉上時不時還會被墨水弄得像只花貓，但字跡卻很工整。難怪學生都在議論說：“小思變了！”

二、用鼓勵和信任，架起心靈溝通的橋梁

教育家蘇霍姆林斯基說：“善于鼓舞學生，是教育中最寶貴的經驗。”所以，在學生朝好的方向發展時，教師需要給予他們更多的鼓勵和信心，避免熄滅他們心中剛剛點燃的火花，或出現倒退和反復的情況。經過多年的觀察，筆者發現：能幫老師做事，學生都會顯得興高采烈。筆者常常被這些純真打動，也希望能借此縮短師生間的距離，增進師生間的感情。因此，筆者時不時請愈發可愛的小思幫著做一些“小事”，每回她都是那么認真、那么盡力。

看到小思有了轉變，筆者趁熱打鐵，與她一起制定每天的小目標、每周的學習計劃，鼓勵她通過努力要達到什么目標。達到目標有什么獎勵，沒達到又該怎么解決等，還積極與科任教師一起挖掘小思的優點。每每看到她有進步就表揚：“這節課上課舉手發言了，很不錯！繼續堅持！”“今天你有參與小組的討論，真棒！”“書寫很認真，卷面整潔了，繼續努力！”“今天小思的思維拓展題寫得很好喲，大家來聽聽她的想法，學習學習好方法！”“今天，小思主動去擦黑板，又為班級做了一件好事，大家要向她學習，同時掌聲表示感謝！”小思臉上的笑容越來越多，慢慢開始有了自信，與同學的溝通多了，上課舉手發言了，積極參與小組討論了，課桌整潔了，衣服干凈了，作業越來越整潔了。

后來，她在期末考試取得了較好的成績，更重要的是她盡了自己的努力。當筆者在全班同學的面前把獎狀遞給她時，同學們都由衷地鼓起掌來。“這獎狀是你靠自己的勤奮和智慧得來的！”筆者贊揚道。

這個例子給了筆者一個很好的啟示：學生犯了錯誤，大多數會反思，希望得到寬容和諒解。有些學生只要教師拉一拉，就能朝著良好的方向發展。因此，在學生犯錯后，教師不能打擊學生的自尊心，要維護學生的自尊心，給他們一個機會、一句激勵、一份信賴。只要教師相信學生的能力，給學生提供一個再次表現的機會，他們就會產生無窮的力量，全身心地投入自己的任務。只要教師多呵護學生的自尊心，給學生一份信賴，就會看到學生主動參與學習的熱情，教師也會從中享受到樂趣。

以學生個體為本的開展德育教育，是對學生個性的肯定，也尊重學生的體現。學生是學校德育教育的主體，培養學生自主道德意識和道德行為的不斷發展，是教師的責任。但開展德育教育的方式方法很多，開篇故事里農夫評論耕牛時的那種附耳細說的精神，值得教師認真學習、借鑒。珍惜學生的每一份自尊，懂得怎樣呵護這些敏感而脆弱的心靈。尊重學生，無疑是教師引導學生進行自我教育的良策。