我家住在三牌樓

韓晶瑤

故事緣起

南京的路對孩子們來說并不陌生。每天上學(xué)、放學(xué)的時候要走回家的路，和爸爸媽媽外出游玩要走觀光的路，參加幼兒園的外出活動時也會走各種各樣的路：跨越長江的步行橋，明孝陵的石象路，中山碼頭的沿江邊馬路。當(dāng)然，說起“路”這個話題，孩子們最先想到的，還是家門前的那條。最近，教師聽到孩子們的對話：“我家住在多倫路，你家住哪里呢？”“我家住在三牌樓。”“我家住在三步兩橋。”……孩子們眼中的路是什么樣的？他們對自己身邊的路了解多少？借此契機(jī)，我們開展了“南京的路”主題活動。

我最熟悉的一條路

為了進(jìn)一步了解孩子們眼中的路，教師借助調(diào)查表，讓孩子們運用繪畫、講述、家長協(xié)助拍照和文字記錄的方式完成調(diào)查表的內(nèi)容。通過調(diào)查表，我們發(fā)現(xiàn)，一條條路，記錄著孩子的生活：“我最喜歡多倫路了，因為我每天上學(xué)都在這里。”“我最喜歡中山北路，因為我每天上學(xué)、放學(xué)，爸爸都會開車帶我經(jīng)過這里。”承載著孩子的快樂：“我最愛的是山西路，這是我去上興趣班的路，每次下課媽媽都帶我吃好吃的。”保存著孩子的回憶：“秋游的時候我們?nèi)ブ猩酱a頭，我最喜歡的是中山碼頭的那條路，那邊能看到長江，還有大輪船！”

綜合孩子的繪畫和家長的解說，教師發(fā)現(xiàn)很多人都提到了多倫路、中山碼頭、鹽倉橋、三牌樓和山西路，而且這些路大多集中在幼兒園附近的主干道——中山北路附近。除此之外，有幾個孩子的繪畫中還出現(xiàn)了公交車的畫面，上面清晰地寫著數(shù)字“34”。34路是途經(jīng)中山北路和幼兒園的公交線路，也是很多孩子上學(xué)、放學(xué)乘坐的線路之一，它像一根隱形的線一般，將孩子的家和幼兒園緊緊連在了一起。

說起34路公交車，孩子們有很多話講：“我每天上學(xué)、放學(xué)都會坐34路。”“我也是，每天奶奶都會帶我在鹽倉橋站下車來幼兒園。”“我去中山陵的時候坐過34路。”……隨著大家對這條線路的討論漸趨熱烈，教師拋出問題：“你還記得34路經(jīng)過哪些站嗎？一路上都有什么？”大家似乎被這個問題難住了，教室里的聲音頓時減弱了很多，沒過多久，有人提議：“我們再去坐一次看看吧！”“這個主意好！”于是，我們發(fā)動家長利用周末帶領(lǐng)孩子乘坐34路公交車，一起從站點出發(fā)，觀察途中經(jīng)過了哪些路，并把沿途看到的事物和風(fēng)景用拍照的方式記錄下來。

34路公交車上的新發(fā)現(xiàn)

·從34路引發(fā)的討論

新的一周，孩子們迫不及待地分享著各自的新發(fā)現(xiàn)，有的說一路上看到了很多路牌，有的說看到了路兩邊都是梧桐樹，還有的向老師提出疑問：“老師，我聽到公交車每次到站的時候都會說34路博愛線，為什么叫34路博愛線呢？” 其他人聽到這個問題后，也紛紛討論起來：“我也聽到了，是因為乘坐34路的人比較尊老愛幼吧！”“爸爸告訴我，那是為了紀(jì)念孫中山爺爺?shù)模陆挚谶€有孫中山爺爺?shù)你~像呢！”可是，孫中山爺爺是誰？博愛線跟孫中山爺爺有什么關(guān)系呢？

為了解決這些問題，孩子們想到可以通過查閱圖書、上網(wǎng)查詢以及向爸爸媽媽請教的方式。幾天后，大家把收集到的信息匯總在一起。經(jīng)過交流，孩子們了解到孫中山爺爺是我們的民族英雄，“博愛”一詞就是孫中山爺爺提出來的，他還稱南京為“博愛之都”。那么，什么是博愛？博愛究竟是什么意思呢？經(jīng)過這段時間的調(diào)查，孩子們顯然對這個問題有了自己的思考：“博愛就是很關(guān)心別人。”“博愛就是尊老愛幼。”“博愛就是大家團(tuán)結(jié)友愛。”看到孩子們對“博愛”的不同理解，教師及時總結(jié)道：“南京是一座美麗、包容、友愛的城市，‘博愛也最能代表這座城市的形象、體現(xiàn)南京人的精神品質(zhì)。”

·博愛線的由來

了解了孫中山爺爺?shù)墓适潞螅⒆觽儗?4路博愛線的稱號也愈發(fā)好奇：孫中山爺爺跟34路又有什么聯(lián)系呢？看到孩子們陷入困境，教師問道：“你們還記得和爸爸媽媽一起乘坐34路公交車時，起點是在哪里嗎？經(jīng)過了哪些站？終點又是哪里？”這個問題啟發(fā)了大家的思考，孩子們紛紛回憶起自己坐公交車的經(jīng)歷：“是中山陵停車場！那里有好多車，我們排了好久呢！”“媽媽說孫中山爺爺就在中山陵里，會不會跟這個有關(guān)系呢？”“對了，除了停車場，我們還經(jīng)過好幾個中山路呢！”孩子們紛紛說起自己乘坐公交車時經(jīng)過的站點。教師拿出早已準(zhǔn)備好的公交線路圖，和孩子們一起觀察34路公交車行駛的路線。大家驚訝地發(fā)現(xiàn)，34路公交車主要是沿著中山大道行駛，途經(jīng)的很多站點都以“中山”命名，比如中山碼頭、中山北路、中山東路、中山陵等。原來，這是一條紀(jì)念孫中山爺爺?shù)穆肪€，很多路都是以他的名字命名的，所以，這條路也被稱作博愛線。

解決了幼兒的困惑后，教師又將他們的目光拉回生活中的路： “乘坐34路博愛線，你還經(jīng)常去到哪些路 ？”涵涵說：“我坐34路到過三牌樓”。彥彥說：“老師，我還知道四牌樓，我舅舅上大學(xué)在四牌樓。”彥彥剛說完，晨晨立刻搶著回答：“我知道五牌樓！”班上孩子哄然大笑，甜甜隨后提出疑問：“南京哪有五牌樓？”“沒有五牌樓！”“有五牌樓！”正在大家熱烈爭辯、互不相讓時，琪琪說：“老師，我發(fā)現(xiàn)這些都是和數(shù)字有關(guān)的路名！”在一片討論聲中，有人發(fā)現(xiàn)了路名的秘密。

探尋南京路名，了解背后的故事

·走街串巷，收集南京的路名

到底有沒有五牌樓？在南京，跟數(shù)字有關(guān)的路名還有哪些？除了數(shù)字路名，還有哪些有趣的路名呢？這些開放式問題，讓孩子們在課堂上思考是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更應(yīng)該放手讓他們走出幼兒園，走到自己生活的社區(qū)和其他地方，在與外界的互動中搜集一手資料。家長得知我們的活動后，也積極參與進(jìn)來，給予孩子們行動上的支持，和孩子在閑余時間一起走街串巷，搜集南京各種各樣的路名并拍照記錄。

·分類歸納，整理南京的路名

回到班級后，孩子們帶來了很多有關(guān)路名的圖片，除了三牌樓和四牌樓，有的孩子還找到了七家灣、二板橋、三山街等帶有數(shù)字的路名，大家驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來有這么多關(guān)于數(shù)字的路名！除了帶數(shù)字的路名，還有哪些路名呢？伴隨著對這一問題的思考，孩子們紛紛翻閱起手中的照片，說著自己的新發(fā)現(xiàn)：“韓老師，你看我找到了動物路名，狗耳巷！”“我的也是動物路名，馬臺街！”隨著幾個孩子的分享，有越來越多孩子加入尋找動物類路名的隊伍中，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有許多都跟動物有關(guān)，比如五馬渡、石象路、龍蟠路、虎踞路……

經(jīng)過對各個路名的對比和觀察，大家還找到了其他劃分路名的方法：跟顏色有關(guān)的路名有白云亭、紅山路、紫竹林;跟城市有關(guān)的路名有上海路、北京西路、福建路;跟空間方位有關(guān)的路名有下馬坊、后標(biāo)營、大橋南路、北祖師庵……除了這些，孩子們還發(fā)現(xiàn)一些奇特的路名，有人說：“韓老師，我和爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)了一個非常搞笑的路名，螺絲轉(zhuǎn)彎！”大家聽完都笑出了聲：“螺絲怎么轉(zhuǎn)彎啊？這個名字好奇怪啊！”“這么奇怪的路名我們應(yīng)該把它放在哪一類呢？”“就叫奇怪搞笑類吧！”“我同意，我同意！”大家經(jīng)過投票表決，給南京路名又增添了一個種類 ——奇怪搞笑類。就這樣，在經(jīng)過對路名的收集、思考、討論和投票后，孩子們最終總結(jié)出8種南京路名：數(shù)字類、顏色類、動物類、方向類、城市類、瓜果蔬菜類、花樹類和奇怪搞笑類。

·分組探究，了解路名背后的故事

孩子們知道的路名越多，對路的興趣越濃，他們便不再滿足于知道路的稱謂，更想知道這些名稱背后的故事。“為什么有這么多不同的路名？”“類似這樣的路名還有哪些？”“人們是怎么給路起名字的？”很快，孩子們根據(jù)興趣分成多個小組，想要搜集更多具有相同特征的路名，并探尋它們背后的故事。由此，大一班成立了南京路名研究小組，展開對路名的探究。然而，在活動一開始大家就遇到了問題：“怎么匯總這么多路名？”“我們不會寫字，該怎么記錄呢？”

了解到大家的困惑，教師與孩子們一起討論了解決辦法，最終，大家決定每組投票推選一名專門負(fù)責(zé)記錄的小組長，其余組員負(fù)責(zé)搜集路名等相關(guān)信息。此外，教師還啟發(fā)幼兒結(jié)合在“標(biāo)志的世界”主題中用圖畫表示文字內(nèi)容的思路，鼓勵幼兒用數(shù)字、符號和圖畫的方式對路名進(jìn)行記錄。在這段時間里，孩子們和爸爸媽媽一起查閱資料、走街串巷，尋訪路邊的叔叔阿姨、爺爺奶奶，了解了很多有趣的路名背后的故事。

為幼兒園的路起名

漸漸地，孩子們對南京的路名有了豐富的認(rèn)識和了解，他們不再滿足于探究外面的路名，而是將目光關(guān)注到自己每天生活的幼兒園。有孩子提出：“我們幼兒園也有好幾條路，能不能給它們也起名字呢？”“要是幼兒園里也有條博愛線該多好啊！”大家紛紛來了興趣，你一言、我一語地說了起來。

·確定幼兒園的路線名

在前期討論中，有孩子提出也想在幼兒園設(shè)一條博愛線，讓這條博愛線貫穿小朋友們常去的地方。這個想法得到大家的支持，但是每個人對其中的線路設(shè)置又各有看法。多多說：“我覺得博愛線的起點應(yīng)該在幼兒園的大門口，終點在我們班。”彥彥則認(rèn)為：“應(yīng)該把三樓小班作為起點，我們班作為終點。”睿睿說：“我覺得起點在我們班，終點應(yīng)該在果果班（果果班是幼兒園里幼兒年齡最小的班級）。”孩子們各有各的想法。于是，大家分組制定了不同方案，每個小組還為自己設(shè)定的路線起了新名字，有的叫愛心路線，有的叫彩虹路線，有的叫陽光路線。在小組展示環(huán)節(jié)，每組幼兒都對自己的路線名稱和途經(jīng)“站點”進(jìn)行了詳細(xì)介紹，最終大家經(jīng)過投票選拔，睿睿小組的“陽光路線”方案獲得了最多票數(shù)。因為作為大班的哥哥姐姐，他們想通過這條陽光路線將溫暖和關(guān)愛傳遞給幼兒園里最小的弟弟妹妹，幫助他們更好地適應(yīng)幼兒園的生活。

·給幼兒園的路起名

“這條長長的線路上都沒有路名，我們怎么向弟弟妹妹介紹呢？”“如果讓別人一聽就知道這是哪里該多好啊！”“我們也給這些路起個路名吧！”看到孩子們對給幼兒園的路起名的活動十分感興趣，教師便讓孩子們先想一想，這條陽光線會經(jīng)過哪些路。睿睿說：“要路過操場。”云云：“還經(jīng)過我們午睡房的路。” 多多：“還有我們玩游戲旁邊的路。”教師又問：“那該給這些路起什么名字呢？”孩子們開動腦筋，有的想把教室外面的路稱作游戲路，因為大家經(jīng)常在這里玩游戲;有的想叫它大一路，因為這是通往大一班的路線;還有人想把上、下樓梯經(jīng)過的路稱作上梯路……

可是，這些名字并沒有受到多大的歡迎，大家普遍覺得不好聽。如何讓這些路名變得更好聽，讓更多人喜歡呢？孩子們提出，想要再走一走“陽光線”，看看會經(jīng)過哪些地方，那里有什么特征。“這個辦法好！”達(dá)成共識后，我們在規(guī)劃的路線上走了一個來回。一路上，孩子們認(rèn)真觀察著每條路線，思考著每條路的特征，回來后在班級繼續(xù)討論。此外，他們還結(jié)合之前搜集到的好聽的南京路名不斷進(jìn)行調(diào)整。最終，“陽光線”沿途的路名確定了下來，分別有：大一起點路、午安路、書香路、多倫大廳路、三步兩班路、游戲大王路、上梯北路、下梯北路、愛旗路、早安路、上梯南路、下梯南路、天空路、開心果路。這些路名都凝聚著孩子們的思考和經(jīng)驗，比如，他們根據(jù)幼兒園的南北朝向，為幼兒園里不同方向的兩條樓梯取名為上梯南路和上梯北路;三樓平臺的操場是孩子們戶外活動的地方，大家認(rèn)為這條路離天空最近，于是給它取名為天空路;不僅如此，他們還結(jié)合南京的三步兩橋路名，將途經(jīng)大二、大三班的路命名為三步兩班路，因為這條路上只有這兩個班級……為了讓大家熟悉并認(rèn)識每條路的路名，孩子們用數(shù)字和符號結(jié)合的方式將路名畫了出來，一一掛在陽光線經(jīng)過的每條路上。孩子們望著做好的標(biāo)牌和路名，眼里有說不出的驕傲和自豪。

“陽光線”開通啦！

隨著陽光線沿途路名標(biāo)牌的陸續(xù)“完工”，孩子們也十分期望能把果果班的弟弟妹妹請過來，一起認(rèn)一認(rèn)、走一走陽光線。于是，孩子們決定設(shè)計一份邀請函，邀請弟弟妹妹來參加“陽光線”的開通儀式。為了活動的順利開展，大家積極準(zhǔn)備起來，經(jīng)過討論，孩子們又一次熟悉了每條線路的方位走向和路名，對每個路名的由來和圖標(biāo)的介紹做了充足的準(zhǔn)備。教師也與果果班的老師提前溝通，為孩子們提供背后支持。經(jīng)過一周的籌備，幼兒園的“陽光線”終于開通了。這天，果果班的小朋友拿著邀請函來到大一班，分別由大一班的哥哥姐姐牽著手，一起從“大一起點路”出發(fā)，沿著規(guī)劃的路線到達(dá)終點“開心果路”。過程中，孩子們耐心細(xì)致地向弟弟妹妹介紹著每一條路的路名，幫助他們熟悉幼兒園，了解每條路發(fā)生的故事。該活動進(jìn)一步增進(jìn)了小班幼兒對環(huán)境的歸屬感與安全感，讓他們感受到來自大班哥哥姐姐的關(guān)愛，為幼兒園營造了更加團(tuán)結(jié)、友愛，互幫互助的氛圍。

教師的話

“南京的路”主題活動的開展，緣于幼兒對各自家庭住址的討論。教師從幼兒的討論中發(fā)現(xiàn)了課程的生長點和價值，順應(yīng)著幼兒的興趣，展開了對路的探究。教師充分挖掘幼兒的生活經(jīng)驗，從調(diào)查表中了解幼兒眼中的路，并根據(jù)幼兒對路的經(jīng)驗和認(rèn)知展開系列活動，使得幼兒將探索的目光聚焦到身邊的路，發(fā)現(xiàn)了路及路名的豐富和趣味。隨后，幼兒又從對路及路名的思考和探究，轉(zhuǎn)而關(guān)注自己最為熟悉的幼兒園。幼兒園里的每條路可不簡單，它不僅是幼兒每天上學(xué)、放學(xué)經(jīng)過的地方，還承載著他們在這里發(fā)生的故事，反映著他們的經(jīng)驗和思考。與此同時，幼兒也在思考路名、設(shè)計標(biāo)牌、帶果果班的弟弟妹妹介紹線路的過程中，增進(jìn)了對環(huán)境的場所感和歸屬感，更加關(guān)注身邊的微小事物，更好地適應(yīng)社會生活。