退役復學大學生兵適應期教育對策研究

方美華 劉樂 李輝

[摘 要] 大學生兵退役復學后面臨著生活規律、人際關系、功課銜接和管理模式等諸多方面不適應，表現出情緒焦躁、思想迷茫等適應性困難的狀態。通過分析退役復學大學生兵存在的不適應狀況，提出相應工作措施，運用理想信念教育、職業生涯規劃、心理健康教育等思想政治教育方法，使他們明確人生目標、實現角色轉變、完成個人自我成長，幫助退役復學大學生兵重新適應校園環境，盡快融入學校生活，引導他們樹立目標、克服困難。

[關鍵詞] 大學生兵;退役復學;適應性教育

[基金項目] 2018年度湖北省高校實踐育人特色項目“構建全過程全方位資助育人工作體系——基于‘大學生兵的關愛育人家訪實踐”（2018SJJPB3003）

[作者簡介] 方美華（1979—），女，浙江建德人，學士，武漢輕工大學動物科學與營養工程學院分團委書記，講師，主要從事大學生思想政治教育和創新創業教育研究;劉 樂（1982—），男，湖北武漢人，碩士，武漢輕工大學學生工作部（處）、武裝部國防教育科科長，主要從事大學生國防教育研究;李 輝（1977—），男，江蘇邳州人，學士，武漢輕工大學學生工作部（處）、武裝部副部長，助理研究員（通信作者），主要從事大學生國防教育研究。

[中圖分類號] G645 ? [文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2021）28-0173-04 ? [收稿日期] 2020-11-20

孫子曰：兵者，國之大事，生死之地，存亡之道，不可不察也。構建一支強大的軍隊，需要加強軍隊的現代化建設，現代化的軍隊需要高素質的兵源。《征兵工作條例》對高等學校學生的服役及復學作出了相關規定，即：“依法可以緩征的正在全日制高等學校就學的學生，本人自愿應征并且符合條件的，可以批準服現役，原就讀學校應當按照有關規定保留其學籍，退伍后準其復學。”[1]

一、問題的提出

自2005年我國全面啟動大學生征兵工作以來，大批大學生響應祖國召喚參軍入伍，把愛國之心化為報國之行。大學生的加入改善了兵源結構、學歷結構，提高了官兵業務素質，提升了軍隊的綜合實力，提高了軍隊信息化水平[2]。高校大量大學生從校門走進軍營，一部分在服義務兵期間考入了軍校、轉了士官，扎根部隊發展;還有大部分又從軍營返回校園，重新開始大學生活。

復學大學生兵是指在校非畢業年級大學生在學習期間辦理休學參軍入伍手續，服滿兵役年限后回校復學繼續完成學業的大學生，如何使他們盡快完成從軍人到學生的角色轉變，在思想政治教育、心理健康輔導、學業幫扶指導、精準幫扶資助、就業創業指導、職業規劃指導、時間管理等方面有效開展工作，是高校學生工作者面臨的問題。關于復學大學生兵的研究，也成為高校學生工作者面臨的重要課題[3]。

二、大學生兵復學后的主要表現

大學生兵在部隊服役期間，生活、學習、訓練環境相對封閉，學習內容、訓練科目、生活方式相對統一，經過兩年的軍旅生活，大學生兵的政治素質、身體素質、組織紀律性、集體榮譽感、吃苦耐勞精神和個人意志力都得到了很大的提高。大學生兵返校后，面對從紀律嚴明的部隊到寬松自由的高校校園的環境變化，出現了一些生理和心理的落差，一時難以適應新的校園生活。

（一）生活不適應

在校大學生入伍后，緊張規律的軍營生活讓他們發生了巨大的變化，經過軍旅生活的淬煉，使他們從一名稚嫩的青年學生變成了一名紀律嚴明執行力強的當代軍人。現在他們又要從一個軍人轉變為在校大學生，回到充滿著青春氣息，自主、自由的大學校園，在生理和心理上會產生一定的差距。主要表現在與輕松活潑的氛圍、松散的組織形式、自由的生活作息格格不入，進而造成了人際交往不和諧，班級概念不明確，自我認識不全面等。需要重新適應學校的人文環境，重新適應新的學習群體，重新養成作息習慣，重新面對角色轉換。環境、角色的變化引起的不適應。返校復學后，他們在生活上由統一早上起床洗漱出操，統一理論學習和技能訓練，統一集合進食堂吃飯，統一熄燈休息，轉變為根據學習習慣自主安排自學時間、自習地點、自習內容，在一定程度上影響了他們的正常生活。

（二）學習不適應

陌生的功課導致學習成績下降，主要表現在學習目標不明確、學習動力不足、學習方法不適當、學習時間安排不合理、學習困難等。經過兩年的軍隊生活，復學大學生兵的作戰能力和基本的軍事素質都得到了有效地提升，但是對于自己的專業課卻越來越陌生，甚至產生“不感興趣”“想換專業”“想退學”的心理。復學以后，對于專業課的學習產生了畏難情緒，在接下來的學習提升和學業發展方面遇到瓶頸，不像同班同學那么順利。兩年的時間，專業知識的遺忘和對課本的生疏，成為很多復學大學生兵普遍面臨的問題和困難，上課跟不上老師的節奏。另外還有些退伍大學生兵會面臨培養計劃的突然改變，甚至原來所學的專業被撤銷或者合并等一系列問題，所有這些問題都需要盡快妥善解決。

（三）社交不適應

主要表現人際關系處理上的不適應，在同學交往和溝通交流方面存在困難。從軍隊到校園，因環境變化，造成了日常交往對象的變化，經調查，大學生兵返校復學后感覺與現在的同學“無話可說”，也“說不到一起去”。大部分退伍大學生復學后比同班同學大2～3歲，再加上經歷的不同，因而心理上的距離是真實存在的，與新班級的同學之間沒有共同語言和話題，以至于缺少有效溝通。環境和角色的變化使他們一時難以適從，產生了孤獨情緒、懷舊情緒，以及緊張情緒。不知道如何與同學及老師相處、交流，有的甚至封閉自己，這對他們融入校園生活產生了一定的影響。

三、原因分析與理論借鑒

（一）入伍動機的原因分析

分析大學生入伍原因，對解決大學生兵復學后的問題有重要的幫助。經過對近五年某高校入伍大學生的調研，發現大學生入伍的動機主要有以下四類情況。