試析互聯網教學工具在現代教學中的運用策略

龐莉 陳曉敏 李聰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 伴隨著互聯網技術快速發展，各種新型互聯網工具應運而生，并開始應用于各個領域中。其中，教育領域中通過對各種互聯網教學工具的應用，促使以往教學方式發生了明顯變化。現代教育群體大多是“00后”，每人一部或多部手機，微信、QQ、電子郵箱等網絡工具的利用率較高。目前，可以運用年輕人比較喜歡的方式，如利用現代網絡工具加強教師和學生之間的交流，提高學生的學習積極性，提高學習效率。從網盤、網絡課程軟件等各種互聯網教學工具入手，探討將其應用于教學中的策略，旨在為相關研究人員提供參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 互聯網;教學工具;現代教學;運用策略

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）28-0082-02

目前，網絡教學已經成為一種新型教學方式，隨著各種新型互聯網工具得到應用，如網盤、微信號、問卷工具、社交軟件以及Excel表格等，并依托于數字化音頻、視頻等技術，使得文字、圖像與聲音等信息實現了異地傳輸，不僅提升了教學內容的趣味性、直觀性，而且便于學生隨時進行學習。將其應用于教學中，既可減少以往教學方式的限制，又可進一步提升學生對相應內容的理解和認知程度。

一、網盤

隨著互聯網的發展，依托于互聯網技術而形成的多種互聯網工具得到有效應用，常見的有百度網盤、360云盤、金山快盤等。傳統課堂教學中，教師向學生傳遞資料和信息主要采用紙質方式，并面對面交付或由他人轉送，資源內容有限、成本高，且課程資源沒有統一存檔，導致資源共享效果較差，難以滿足更多學生的需求，甚至存在資源丟失現象。與之相比，采用虛擬互聯網教學工具，可有效解決很多問題。

二、網絡課程軟件

互聯網教學工具可分為多種類型，其中，網絡教學軟件屬于極為常用工具，如釘釘、有道精品課、網易云課堂和中國大學MOOC（慕課）等，在教學中發揮著重要作用。尤其是課外知識擴展中，通過網絡教學軟件可對課堂知識學習起到良好的補充效果，可為學生提供更好的學習服務，利于提升學習水平。在實際教學中，首先應選擇適合類型的網絡教學軟件，不同教學軟件其功能和資源存在區別，一方面應選擇可視化網絡視頻在線教學軟件，便于特殊時期開展教學。網絡教學軟件選擇可從多方面進行考慮，為滿足群體教學需求，可選擇釘釘一類;若為滿足學生個人需求，尋求教師解惑，可使用微信視頻，將其作為臨時教學工具。另一方面應從學習資源方面進行考慮，如慕課、醫學移動課堂和醫學成益遠程等。其次，在教學中，教師為保證學生獲取信息的質量，應對各種網絡教學軟件資源進行挑選，取其精華、去其糟粕，選擇最優處理素材，保證其與教育內容相符合，可滿足學生學習需求，并利用網盤等渠道進行信息共享。最后，在使用網絡教學軟件中，教師應指導學生挑選軟件和利用軟件挑選教學資源方式，提升教育精準性。

三、微信訂閱號

微信是一種更快速的即時通訊工具，不僅可用于簡單的信息通訊以及支付等生活方面支持，而且可通過微信訂閱號和微信群公眾號以及信息分享等方式，獲取更多學習資源，可滿足學生對學習資源的需求。目前，微信訂閱號已經逐漸成為一種獲得課外持續學習資料的來源。在相關知識教學中，教師可利用微信訂閱號方式為學生提供可靠信息，改變單一信息傳播方式，通過創建微信訂閱號課程資源，定時進行有關專業領域精選文字、圖片和視頻推送，實現了課外與學生隨時保持聯系，并與學生進行資源共享，為其提供持續、深入的學習幫助。同時，借助微信公眾號隨時進行資源推動，做好課程訂閱號維護，及時進行信息更新，便于學生掌握相關專業最新發展動態。另外，在使用微信進行學習中，應重視對微信朋友圈平臺的利用，通過這一互聯網虛擬社交圈展示學習成果，分享學習心得和經驗，通常可獲得他人點評，利于提高學生學習積極性，激發繼續學習的動力。

四、問卷工具

問卷工具屬于一種信息調查常用工具，通過該工具可獲得學生反饋有效信息，便于及時對教學中存在的不足進行改進，同時可掌握學生學習中存在的問題和實際需求，將其應用于教學中，便于獲得學生反饋。現階段，隨著網絡技術的廣泛應用，通過網絡形式制作電子問卷工具在網上發布問卷、投票、測評，可快速獲得學生有效反饋，相比傳統紙質問卷調查形式，具有便捷性和成本低等優勢。同時利用問卷工具反饋信息期間，借助其自動統計功能，可在短時間內獲得統計結果，極大地節省了傳統統計結果獲取時間，教師可快速掌握學生的學習狀況。在實際使用中，首先教師可將其用于課堂小測試，利用學校教學網絡平臺制作相關知識、問題問卷，并制作問題列表，通過發放電子問卷形式，由學生借助手機等移動終端進行答題，并利用網絡問卷工具快速生成全體學生學習結果，教師在課堂中根據調查結果對重點知識和問題進行講解。其次，利用網絡問卷工具形式布置作業，并自動對作業結果進行評分。教師在教學后利用問卷工具形式布置作業，并告知學生完成作業時間，答題結束后上傳作業，并在一定時間后停止網絡作業答題，統一發放作業答案，并通過自動測評系統進行評分，以此作為評價學生學習效果的參考。最后，利用網絡問卷工具進行課程意見反饋，課堂結束后可利用問卷工具方式，學生直接在課后任意時間反饋，既可為教師進行教學改進提供參考，又可減少傳統課堂中填寫問卷導致的時間浪費和不便于收集的問題。