環境微生物學課程線上線下混合式“金課”建設路徑探索與思考

刁紅麗 夏世斌 陳曉國 黃永炳

摘? 要：課程是人才培養的核心要素，課程質量直接決定著專業人才的培養質量。文章以武漢理工大學精品在線開放課程環境微生物學為例，分別從課程定位和目標設定、課程團隊建設、課程內容與資源建設、課程教學模式與方法、課程成績評定方式、課程特色與創新總結等方面，開展對線上線下混合式“金課”建設路徑的探索與相關思考，為環境科學專業課程混合式“金課”建設提供參考和借鑒。

關鍵詞：金課;線上線下混合式教學模式;環境微生物學

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）23-0129-04

Abstract： Based on the on-line opening course Environmental Microbiology in Wuhan University of Technology， online and offline hybrid "golden course" curriculum construction was explored and discussed from the following aspects respectively， such as course orientation and goal setting， course team building， course content and resource construction，? teaching mode and method of the course， evaluation methods of course grades， summary of course features and innovations， in order to offer valuable references to online and offline hybrid "golden course" curriculum construction of major in environmental science.

Keywords： golden course; online and offline hybrid teaching mode; Environmental Microbiology

2019年10月31日，教育部正式發布《教育部關于一流本科課程建設的實施意見》（高教[2019]8號），對一流本科課程的建設內容和要求做了明確闡述。打造“金課”，建設“一流課程”已然成為當前各高校本科教學工作的重點工作[1]。與此同時，混合式教學模式的發展是當下教學改革的重要領域之一，顛覆了傳統課堂上“教師講，學生聽”的舊模式，是“以學生為中心”的教學模式和教學理念的改革創新[2]。線上線下混合式“金課”建設是提高本科教學質量的重要途徑之一，對于高校本科人才培養質量的提升具有重要意義。

一、環境微生物學課程建設發展歷程、課程定位及培養目標設定

環境微生物學在線開放課程于2016年9月開始建設，2018年被評為武漢理工大學第一批“校級精品在線開放課程”，繼而轉為中國大學MOOC獨立SPOC，并已正式運行兩個教學周期。在課程建設過程中，課程教師團隊積極開展混合式教學專項課程改革，并基于此申報了湖北省高等學校省級教學研究項目“基于創新人才培養的《環境微生物學》在線開放課程建設與混合式教學實踐研究”，獲得批準立項。

環境微生物學是一門橫跨現代微生物學與技術、環境科學、環境工程等眾多學科的新興交叉學科， 在環境科學專業人才培養中具有重要地位，并發揮著重要作用。鑒于環境微生物學課程理論與技術體系的基礎性、重要性與應用性，學校環境科學專業培養方案中一直將其列為專業核心基礎課程與特色課程，以專業必修的方式開設該課程。

在“金課”建設背景下，結合我校環境科學專業培養方案和課程特色，本課程教學目標設定為：使學生掌握環境微生物學基礎知識和技術原理，了解其在水處理工程、大氣污染控制、固體廢棄物資源化領域中的應用，為后續的水、大氣、固體廢棄物的污染控制工程以及污染環境修復技術等專業主干課程提供知識儲備和理論基礎。通過本課程使學生具備扎實的微生物學基礎知識和基本技能，了解行業發展動態和前沿研究成果及熱點，并具備利用課程知識解決具體問題的思辨能力、科學分析能力和實操能力。本課程特別強調了通過混合式教學和翻轉課堂創新教學模式和教學理念，緊密結合環境微生物技術應用等實踐環節培養學生創新精神和訓練科學思維，同時將專業知識技術學習與激發學生個人理想、社會責任感有機結合，將思政教育有機融入課程學習，以培養具有創新精神和科學態度，知識、能力、綜合素質協調發展的高級創新型人才為最終目標，真正實現“金課”立德樹人的育人目標。

二、環境微生物學課程團隊建設

打造“金課”就是要拓展課程深度、提高課程難度、提升學業挑戰度，讓教師和學生需要跳一跳才能夠得著[2]。課程教學團隊的組建有助于“金課”建設與混合式教學實踐的開展。在混合式教學模式下，新理念、新技術均對教師提出了更高要求，教師線上線下雙重工作，相比傳統教學模式，往往需要投入更多的時間和精力，僅僅依靠個人力量難以保障高質量的課程建設。團隊授課教師之間加強溝通與交流，可以協調好不同專業課程中相關聯內容的教學，避免教學內容重復或共同回避、教學內容的連貫性障礙等問題。因此，課程教學團隊建設的重要性和必要性不言而喻。

作者以環境微生物學課程建設為核心，申報了武漢理工大學“本科教學團隊建設”項目獲得批準，組建了環境微生物學課程群本科教學團隊。本課程教學團隊共七人，其中有五名校內專業教師：教授兩名，副教授一名和講師兩名，均獲得博士學位，老中青結合，梯隊合理有活力，在團隊發展過程中通過傳、幫、帶，加強對青年教師的培養和指導，使其盡快成為團隊的中堅和骨干力量。同時，本團隊還積極引進兩名校外高級工程技術人才參與教學過程和指導學生科研實踐，提升團隊教師綜合素質。