“選項+分層”

王大巖

伴隨新課改持續(xù)推進，學生課堂主體地位得以重視，在教學過程中，要求教師需將教學主導權交至學生，以學生為中心設計教學活動，從根本上提高課堂教學效率。“選項+分層”教育模式作為一種先進的教學理念，可充分考慮每位學生學習需求，推動學生良好體育意識的形成，為學生個人發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

1 引言

新課改教育背景下，教師在教學過程中為實現(xiàn)體育教學新發(fā)展，需重視原有教學方式、教學理念的改進，如教師將“選項+分層”教學模式應用至教學活動中，便可在充分考慮到每位學生的個人差異的同時，發(fā)揮學生個人潛能，激發(fā)學生內(nèi)容體育動機，推動學生良好體育意識的形成。此外，教學過程中，教師還應重視體育教學態(tài)度的轉變，營造良好教學氛圍，提高教學效率。

2 選項+分層教學模式闡述

選項教學即指學生在體育學習過程中，以自身興趣愛好為依據(jù)完成所喜愛項目的選擇，對原有固定的行政教學班加以突破，再以興趣完成班級的劃分，展開學習活動。學生經(jīng)三年體育學習后，將會掌握一至兩項體育技能，掌握科學有效的鍛煉方式，推動自身健康鍛煉習慣的養(yǎng)成，還可增強自身體質，有助于自身終身體育意識的培養(yǎng)，在師生關系中，還應著重強調(diào)學生中心地位，突顯學生主體作用。體育教學活動中，教師借助“選項+分層”教學模式的采取，主要可具備如下教育優(yōu)勢，其一為，可對學生個體差異予以足夠重視，有助于學生興趣愛好的培養(yǎng)。青少年自初中階段開始自身思想意識逐步形成，且因受多方面影響，多會對幾項或某項運動項目感興趣，并提出學習需求。體育教學過程中，通過選項課教學模式的展開打亂行政班級，以學生能力、性別及興趣作為依據(jù)，借此對學生個體差異予以重視，學生還可對運動的樂趣加以體驗，實現(xiàn)學生興趣愛好的培養(yǎng)。其二為應重視學生主體作用的突出。教師在制定教學內(nèi)容，選取教學方式及規(guī)劃教學目標時，均應以學生能力、心理、興趣等作為主要參考，實施因材施教。教師在整體教學目標制定過程中，還應協(xié)助學生共同完成學習目標的制定，將教材作為主要參考資料，結合學生能力及興趣不同完成教學內(nèi)容的全面選擇，教學過程中，教師應重視多樣化教學策略的采取，重視教學手段的創(chuàng)造性及啟發(fā)性，推動學生個性發(fā)展。

3 新課改背景下選項+分層教學模式在高中體育教學中的應用途徑

3.1 選取適宜教學場地及器材

體育教學過程中，教師為實現(xiàn)選項+分層教學法的應用，提供適宜的教學場地、教學器材尤為重要，借此可對學生運動需求加以刺激，甚至還可強化學生運動動機，促使學生可積極主動參與至運動過程中，借此有助于教學氛圍的激活，針對學生運動主動性、運動積極性的調(diào)動均可產(chǎn)生重要意義，還可對學生意志力加以鍛煉。體育教學過程中，教師引導學生參與田徑類運動“走跑跳投”項目時，應先為學生提供可展開走跑跳投活動的場地，促使學生可為自身積極性、主觀能動性的發(fā)揮創(chuàng)造良好條件，結合自身需求選擇定向或變向走跑跳投活動。教師在運動過程中，應在不同距離均設置障礙物，借此對學生身體素質能力加以鍛煉。教師在教學過程中，為實現(xiàn)學生主體性的充分發(fā)揮，需對體育課程選項+分層教學模式加以進一步優(yōu)化，如學生參與跑的項目時，學生可自主選擇為足球帶球跑或為籃球運球跑，教師在此過程中，應以學生學習能力等作為重要參考，展開分層指導，提高學生體育素質。再以投擲項目為例，教師可讓學生自主選擇是否結合籃球動作展開投籃活動，借此除可對學生自主選擇性加以突顯外，還可增添課堂教學趣味性，針對學生體育運動興趣的培養(yǎng)而言發(fā)揮著重要意義。

3.2 科學設計高中體育教學方法

通常情況下，體育教學質量的重要影響因素即為教學方法，所以，教師在教學過程中，需對教學方法的科學設計予以足夠重視。教師引導學生學習“在活動中發(fā)展能力”此部分內(nèi)容時，教師便可借助動態(tài)圖的應用，幫助學生田徑運動技巧加以了解，同時還可讓學生認知到運動針對學生能力發(fā)展所發(fā)揮的重要作用。如學生借助投擲運動的展開可對自身肩部肌肉、雙臂肌肉加以鍛煉，針對學生手眼協(xié)調(diào)能力發(fā)展而言發(fā)揮著重要作用。教師在教學過程中，可借助引導學生加大腕肌群訓練力度，以實現(xiàn)自身投擲運動體育能力的鍛煉。教師在教學過程中，可引導學生結合自身所提出的實際需求，考慮自身應重點鍛煉位置，完成運動項目的自主選擇。在此過程中，教師還應以學生能力素質差異為依據(jù)，設計針對性指導，促使處于各學習層次的學生均可獲得一定發(fā)展。

3.3 構建寬松體育教學氛圍

選項+分層教學模式下，教師應對此教學模式加以予以全面認知，結合教學需求完成適宜體育教學氛圍的營造，推動此教學模式的展開。教師在教學過程中，首先應重視學生學習態(tài)度的轉變，其次構建良好的師生溝通模式，推動良好師生互動關系的構建。教師在引導學生參與“愉悅身心的田徑類運動”此部分內(nèi)容時，教師便可圍繞“欣賞比賽”作為切入點，以此實現(xiàn)良好教學氛圍的營造。教師可借助多媒體設備的應用將奧運會田徑運動比賽精彩集錦向學生播放，促使學生可對體育魅力加以認知。

（作者單位：南京市玄武中等專業(yè)學校）