論因材施教在初中體育教學中的應用

傅錦花

在初中體育的學習實踐過程中，教師為了提升學生的課堂參與度，確保學生能夠不斷完善學習體育的鍛煉方法與方式，教師需要為學生開展因材施教的教學體系。因材施教就是為了突顯學生在教學體系中的主體地位，為學生設置的能夠讓學生不斷學習自身強項的體育鍛煉方式。同時，因材施教不僅僅需要教師通過理論就可以完成，也需要教師結合學生的實際情況，提升學生的綜合體育能力。

在初中體育課堂中，學生作為參與到課堂的主體，有時在體育課程中無法完全參與，這有可能是由于學生自身因素導致的，比如學生失去對某些體育運動的興趣。對此，教師就需要開展因材施教的方式提升學生的運動趣味性。首先，教師可以應用多種方式，了解學生能夠普遍接受的運動項目，從而提升學生的課堂參與度;其次，教師需要通過多種方式講解學生具體的喜愛的并且擅長的運用項目，培養學生的專一性的體育運動能力;最后，教師可以采用分組學習的方式，為學生具體的展現因材施教的具體實踐方法，提升學生的課堂學習能力。

1 了解學生愛好，構建因材施教模式

雖然因材施教的目的是讓教師能夠對每一個學生都能實施具體的教學，但是如果教師無法讓學生對體育運動提起興趣，那么學生也無法參與到體育的課堂當中。因此教師必須先了解學生的普遍愛好，在體育課堂中為學生設置相應的教學，從而讓學生能夠互幫互助的參與到體育課堂中，讓學生不是單一的個體進行體育活動，這樣學生才能夠在體育課堂中體會到趣味性。并且如果一節課教師將大量的時間都運用在對個體學生的教學上，那么教師就無法培養學生的集體意識，同時也無法進行一些團體項目的開發與運用，因此，教師開展集體性的因材施教是非常有必要的。對此教師就可以根據多種方法先了解學生的普遍愛好，讓學生能夠積極的參與到體育課堂的群體活動中，再在每一節課的末尾階段留出一些時間為學生進行個體教學，從而實現初中體育因材施教。

例如，教師可以應用調查問卷的形式具體的了解學生的喜好，從而為學生設置相應的體育教學。教師在設置問卷時，不僅可以詢問學生最喜歡的體育運動是什么，還可以詢問學生對哪些運動比較感興趣，這樣教師可以根據學生回答的信息繪制統計圖表，這樣就能夠讓教師設計的運動符合學生的需求，從而提升學生的課堂參與度，實現教師因材施教。

2 有針對性培養，構建因材施教模式

上述過程使用教師了解學生的普遍愛好，教師在課堂上能夠根據學生的運動喜好進行教學，但是在此過程中教師實現的因材施教是根據大部分學生的愛好為學生開展的，此時可能有一些學生的興趣愛好就無法被教師引入到課堂當中。因此教師還需要開展學生單一個體的因材施教培養，此時教師就需要運用課堂中的一些時間，即使在某些體育運動中，學生擅長的人數較少，教師也需要開展相關方面的體育教學，確保實現因材施教。根據上文所述，單一個體的因材施教教學是極為耗費時間的，而體育課堂教師無法應用大量的時間為學生開展單一個體的教學，那么教師就可以在設置群體活動時間，在這段時間中，教師就可以為學生開展體育個體專一性體育教學。如果說群體興趣教學法的應用是滿足絕大多數學生的因材施教，那么單一個體的興趣教學方法，就是針對個體學生的因材施教方法，這樣才能夠確保教師開展的因材施教，符合所有學生的需求。

例如，大多數的初中學生可能對籃球這一體育項目感興趣，那么教師可以在課堂運用一半的時間為學生教學籃球，讓學生學習籃球的相關技巧，接著在運用后半節課的時間為大部分的學生設置自由活動的時間，讓學生實踐籃球的相應的技巧。在這段時間中，教師就可以為具體的學生培養其具體的興趣愛好。比如，有些學生可能喜歡網球，那么教師可以讓該學生在大部分學生自由活動的時間里學習網球的技巧，這樣就能夠實現教師個體化的因材施教。

3 運用分組合作，構建因材施教模式

教師開展群體化以及個體化的因材施教，教師在教學時都是根據學生興趣愛好進行培養的。那么教師也可以將學生分成各種小組，將喜愛籃球的學生分為一個小組，表現了網球的學生分為一個小組，這樣就能夠為學生構建興趣愛好小組，從而實現教師的分組教學，這樣不僅能夠減輕教師的教學工作量，還能夠提升教師因材施教的準確性。并且分組教學最重要的并不是能夠讓教師減少群體化教學的工作量，而是能夠讓教師在個體教學時減少教師的教學次數，從而提升教師的教學效率，讓眾多具有相同興趣愛好的學生進行統一教學。

例如，教師根據問卷調查了解的學生的信息，然后可以將學生先進行大概的分組，并且在課堂上直接告訴學生分組的情況。同時教師可以讓小組中安排一名組長，教師將教學的技巧以及動作等都教授給組長，再讓組長為小組成員進行教學，這樣就能夠實現多種運動教學同時進行，從而提升教師的教學效率，為教師開展因材施教的教學體系。

總之，因材施教是在教師教學中需要重點體現的教學思想與方法之一。教師需要根據學生的興趣愛好，具體安排學生的實踐應用方法，從而提升學生的興趣愛好專一程度。教師可以根據上述三個方法為學生具體的開展初中體育的因材施教，從而提升教師的教學效率以及教學質量。

（作者單位：福建省南安市實驗中學）