多證書背景下高職現代物流管理專業書證融通人才培養改革

盛鑫 朱琳 王斐玉

[摘要]書證融通的對象是職業技能等級（標準）證書與學歷證書，1+X證書制度對現代物流管理專業人才培養方案改革提出了新的要求，在專業執行層面需要處理如何選擇契合本校專業人才培養定位的物流類X證書。在多個X證書背景下構建了現代物流管理專業四種書證融通模式，明確了現代物流管理專業書證融通人才培養改革設計框架和改革主要任務，并從規劃調研、遴選證書、重構課程體系、開發教學資源、打造教學團隊、改造實訓條件等六個方面針對現代物流管理專業提出了人才培養改革的具體建議，研究結果為同類專業開展人才培養方案改革提供了參考。

[關鍵詞]1+X證書制度;人才培養;書證融通;課證融通

[中圖分類號]G712[文獻標識碼]A[文章編號]1005-152X（2021）12-0147-05

Certificate-diploma Integrated Reform of Higher Vocational Modern Logistics Management Talent Cultivation under 1+X Certification System

SHENG Xin1，ZHU Lin2，WANGFeiyu3

（1. The City Vocational College of Jiangsu，Nanjing 210036;

2. Guangzhou Railway Polytechnic，Guangzhou 510000;

3. Xinjiang Vocational & Technical College of Communications，Urumqi 831401，China）

Abstract：In this paper，under the 1+ X certification system，we constructed four certificate-diploma integration modes for the modern logistics management specialty，clarified the design framework and main tasks of the certificate-diploma integrated reform for the cultivation of the modern logistics management talents，and from the six aspects including planning and investigation，certificate selection，rebuilding course system，developing teaching resources，building teaching teams，and transforming practical training conditions，etc.，put forward some specific suggestions for the reform of the cultivation practice for the modern logistics management talents.

Keywords：1+X certification system;talent cultivation;certificate-diploma integration;course-certificate integration

11+X證書制度試點對現代物流管理專業人才培養提出新的要求

1.1現代物流管理專業深度參與1+X證書制度試點

《國家職業教育改革實施方案》中正式提出啟動1+X證書制度試點，隨后教育部全面啟動“1+X證書”制度試點，物流管理職業技能等級證書成為首批人選的五個試點證書之一。王揚南、孫善學等專家從多個角度對1+X證書制度進行了解讀;更多的學者開始在執行層面探索試點工作的組織與管理[2]，在教學層面探索課證融通、人才培養改革、課程改革等[1，4-5]。作為第一批X證書試點專業，越來越多的職業院校現代物流管理專業開展1+X證書制度試點。參與物流管理職業技能等級證書試點的院校數量從2019年首批的355所增加到2021年的超過600所;經過兩年的試點，全國已有超過6萬在校生和企業職工經過培訓考取了物流管理職業技能等級證書。隨著試點的深入推進，院校專業及教師在教學改革等多個環節不斷吸收和轉化職業技能培訓經驗，推動“三教”改革。

1.2現代物流管理專業人才培養方案制定需要書證融通

《關于職業院校專業人才培養方案制定與實施的指導意見》文件中，明確鼓勵相關院校積極參與1+ X制度試點，促進書證融通、優化人才培養方案。該文件同時首次明確，職業院校在修訂人才培養方案時要銜接1+X證書、對接國家教學標準。黨和國家領導人也多次提出加快書證融通人才培養模式改革，2021年全國職業教育大會中提出“崗課賽證”相互融合全方位育人，院校應積極對接行業龍頭企業開發的標準。

以物流管理證書為例，北京中物聯物流采購培訓中心開發建設了職業技能等級標準、考核大綱、培訓教材等為核心資源，并通過培養職業技能認證培訓師推動證書在院校落地。在院校試點1+X證書過程中，如何將以物流項目經理為目標崗位、以“項目管理加物流管理”為核心技能要求的物流管理職業技能等級與現有專業標準、課程體系與教學內容相融合，構建育訓結合人才培養模式提升人才培養質量，成為各試點院校和高職院校改革的核心任務。

在此背景下，隨著試點范圍和參與院校的不斷擴大，越來越多的院校和教師將主動考慮職業技能等級標準與教學內容銜接的問題，迫切需要相關的指引和參考。因此，有必要開展與物流管理“1+X”證書制度相銜接的人才培養方案改革研究，系統性歸納過程、總結經驗、反思問題、提出對策，形成一套可借鑒、可復制的方法論和標準參考，為同類專業開展書證融通人才培養改革提供參考和依據。

2書證融通人才培養改革面臨的挑戰

學歷證書與職業技能等級證書相互銜接是1+X證書制度下的書證融通的關鍵。隨著試點的深入，現代物流管理專業直接相關的職業技能等級證書的數量已經超過了10個，如何遴選能夠支撐本專業人才培養目標實現、與人才培養定位相適應的X證書已經成為書證融通的前置條件。

2.1明確現代物流管理專業人才培養定位和目標

高職院校要定位于支撐地方經濟發展、服務區域產業發展。人才培養方案中的人才培養定位和目標是專業人才培養的核心依據，決定了人才培養的導向，決定了培養出來的人才是否能夠適應區域產業發展要求。

不同院校所處區域經濟發展和產業基礎不同，決定著在明確現代物流管理專業人才培養定位和目標時，應緊貼當地特色。物流業連接著生產和消費，制造業和商貿流通業發展都需要物流業的支撐。近年來高職院校物流類專業人才培養定位有比較明顯的從生產物流向商貿物流轉變的趨勢，合作企業也多從早期的服務生產制造的第三方物流企業轉向流通領域的物流企業。服務于制造還是服務于商貿流通對未來學生的職業技能要求不同，進一步決定了X證書選擇的不同。

2.2遴選適應人才培養定位的1+X試點證書

1+X證書數量不斷增加，增加了遴選證書的難度。目前已經公布的前四批1+X試點證書包括：覆蓋面比較寬的物流管理、供應鏈運營、快遞運營管理等證書;聚焦細分領域的民航貨物運輸、港口理貨等證書;智能裝備應用與運維類的物流無人機操作與運維、智慧物流裝備應用、智慧物流倉儲運維等證書;聚焦數智化應用的智能倉儲大數據分析、供應鏈智能融資技術應用、供應鏈數據分析等證書。不同的X證書對工作領域、工作任務和職業技能要求都不同，隨著證書數量的增加，現代物流管理專業面臨著如何從數10個證書中遴選適合本專業的職業技能等級證書問題。

選擇適合專業定位與發展的1+X證書需要構建健全的遴選機制。按照現行管理制度，各院校在向教育主管部門申報1+X證書制度試點時，需要論證所選擇的證書。但在實際執行過程中，存在由下而上、先選擇后論證等問題，造成了證書選擇與專業人才培養定位相背離的問題。因此，試點院校現代物流管理專業需要扎實的開展專業調研與分析，明確人才培養定位與目標，并遴選與之相匹配的X證書。考慮到“獲取若干個職業技能等級證書”的政策導向，在面臨多個X證書時，要考慮區域人才需求的特點與發展趨勢，遴選一個主證書和若干個備選或拓展證書。如面向生產物流領域培養高技能人才定位的專業，可以優先考慮物流管理、供應鏈運營等綜合性對接新職業標準的證書，在輔助證書選擇上可以考慮供應鏈數據分析等證書;而面向港口物流人才培養的專業定位，更適合選擇港口理貨等關聯度更高的職業技能等級證書，在輔助證書選擇上考慮智慧物流裝備應用等與港口智能化設備使用與運維相關的證書。

3現代物流管理專業書證融通人才培養方案設計

3.1現代物流管理專業書證融通基本模式

融通模式是不同專業（課程）具體實踐過程中的經驗總結。考慮到現代物流管理專業人才培養定位與目標和X證書之間的匹配關系、擬融通的X證書數量，可以構建如圖1所示的融通模式組合。

（1）“X”證書完全融合到“1”中的模式。基于X 證書的知識與技能與人才培養方案的課程體系對比分析，分別采用免修內容、補修內容、強化內容等方法，將X證書完全融入人才培養方案。融合后的人才培養方案能夠滿足“1”和“X”的要求。如供應鏈運營職業技能等級證書的職業能力要求與現有人才培養課程體系中的《供應鏈管理實務》課程基本上能夠做到完全融合。

（2）“X”證書部分融合到“1”中的模式。如果X證書與人才培養定位與目標并不完全匹配，部分X證書的知識與技能要求無法通過人才培養方案中的課程體系融合同步實現，則更適合采取部分融合模式。如物流管理職業技能等級證書中倉儲與配送管理、運輸管理等工作領域可以與現有課程實現完全融合;而物流數字化應用、業務流程管理等工作領域較難與現有課程實現融合。在這種融合模式中，需要明確融合的部分與不融合的部分處理方式，不融合的部分需要通過新增培訓等方式補足證書認證要求。

（3）多個“X”證書完全融合到“1”中的模式。此模式將多個證書的知識與能力要求與人才培養方案完全融合。如同時試點智能倉儲大數據分析、供應鏈數據分析等證書，能夠與原人才培養方案課程體系完全融合，融合中需要統籌兩個證書相類似工作領域與課程之間的關系，對原有課程內容進行系統性重構。

（4）多個“X”證書部分融合到“1”中的模式。此模式需要統籌處理多個證書與人才培養方案融合時新增培訓之間的主次關系與先后關系。如同時試點供應鏈運營、物流無人機操作與運維兩個差異性較大的證書，應將供應鏈運營作為主證書、物流無人機操作與運維作為補充證書，在開展課證融通時應在融合供應鏈運營職業技能等級標準要求基礎上，再進一步融合第二個證書。

3.2書證融通人才培養方案改革設計

職業技能等級標準由社會評價組織開發，“X”證書以職業技能等級標準為核心，是職業教育作為類型教育的重要支撐。將“X”證書所承載的職業技能等級標準與人才培養方案的課程與教學內容相銜接，是構建書證融通人才培養方案改革設計的核心，其總體框架如圖2所示。

在證書實施過程中，社會評價組織作為實施主體需要開展標準建設、教材開發、師資培訓，并由獲得師資證書的教師面向在校生開展技能培訓、組織學生參加認證考核。而院校在試點過程中，基于書證融通視角，需要從人才培養方案修訂、課程體系設計、教材與資源開發、師資隊伍建設、實訓體系與校企合作等多個維度開展改革，以促進書證融通人才培養改革。

4現代物流管理專業書證融通人才培養方案改革建議

4.1對接區域產業，扎實開展專業調研

根據文件要求，從2019年人才培養方案修訂開始要銜接“X”證書。現代物流管理專業應構建復合化的專業建設委員會，實事求是的開展專業分析與調研，明確培養定位和目標崗位群。試點院校需要在明確區域產業特色和人才未來需求前提下，將選定的物流類職業技能等級標準、現代物流管理專業教學標準融入人才培養方案制（修）訂，以滿足區域未來物流類高素質技能型人才培養需求。

4.2建立X證書遴選機制，擇優選擇X證書

由學校層面統籌辦學定位、二級學院統籌專業群定位、專業明確人才培養定位，在此基礎上選擇1個主證書+N個輔助證書的“1+N”職業技能等級證書體系。現代物流管理專業應全面分析不同類型職業技能等級證書對職業素養和技能要求，如物流管理職業技能等級證書側重物流項目管理能力要求，而供應鏈數據分析職業技能等級證書側重數字化分析與應用能力要求，并將其與人才培養方案中的素養與技能相求相融通，形成融通后涵蓋綜合素質、職業能力的人才培養規格。

4.3選擇適當的融通模式，重構課程體系

如何推動各試點院校現有課程體系的改革，需要在人才培養改革中重點加以解決。基于人才培養規格分析，現代物流管理專業應將證書中的工作領域與課程體系中具體課程相對應、工作內容與課程主要內容相對應、技能要求與課程目標相對應，構建書證融通的實施體系。如將物流管理職業技能等級證書（中級）中的物流項目開發與范圍管理與物流市場營銷課程相融合;證書中的倉儲與配送管理、運輸管理、物流項目成本與績效管理分別與對應課程相融合;而業務流程管理和物流數字化應用作為增加內容融入選定課程，最終實現課證之間的融通。

4.4以職業技能等級標準驅動課程標準與資源開發

以職業技能等級標準驅動課程標準開發，對教學內容、教學方法和教學評價等全面開展改革“X”證書是典型的技能培訓為主的證書，如物流管理職業技能等級證書在教材編寫、培訓組織等方面更側重于培訓式課堂組織與方法選用，以提升培訓的針對性和有效性，課程內容融入后教師也應采用相關的職業培訓方法改造傳統課堂教學。

4.5面向X證書培訓要求，組建培訓師資團隊

X證書的技能要求和培訓方法都對教師提出了新的要求，需要組織教師通過參加師資培訓班等方式，不斷提升自身能力，培養能夠“借鑒國際職業教育培訓普遍做法”，站穩“學校、企業兩個講臺”的新型師資。如物流管理職業技能等級證書就非常強調標準化培訓師資的培養，并提出了社會培訓師的概念，通過系列培訓提升教師開展培訓的能力。另一方面，在兼職教師選聘上，要關注備選人員承擔X證書培訓任務的能力要求，構建新型的專兼職教師隊伍。

4.6融合X證書要求，升級改造實踐教學條件

不同職業技能等級證書技能培訓對實踐教學條件要求不同。在人才培養方案制定中，要統籌考慮X 證書對實訓基地建設的要求，吸引多種力量參與，共同完善和改造升級校內外實踐教學條件。如物流管理職業技能等級證書基本上可以利用現有的實訓條件開展技能培訓，而智慧物流倉儲運維職業技能等級證書往往要求新建實踐教學條件。

5結語

現代物流管理專業書證融通的人才培養方案改革的起點是明確人才培養定位和遴選匹配的X證書;核心是課程體系構建，底層依托是課證融通的課程標準開發和教學實施，而教學流程重構和課程結構再造是具體實施抓手。通過書證融通的人才培養方案改革能夠推動以教師為核心的三教改革，是職業院校物流類專業培養面向區域產業需求、支撐區域經濟發展高素質、技能型人才的重要改革措施。

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