以趣導學，以情促行

杜觀鳳

【摘要】《道德與法治》主要目的和出發點是培養青少年樹立正確的“三觀”。教材依據學生心理發展水平和認知特點，聯系學生的生活經驗，通過一系列的主題教育，引導學生認識和踐行社會主義核心價值觀。為了提高小學《道德與法治》課的教學實效，教師需要構建有趣、有效的，具有開放性、生活性的課堂，做到以趣導學，以情促行，讓生活走進課堂，再讓學生從課堂走向生活，做到“內化于心，外化于行”。

【關鍵詞】《道德與法治》;教育;情感;導學;促行

小學《道德與法治》是素質教育的主渠道。在教育教學中，我們要抓住契機充分發揮《道德與法治》的課堂作用。例如，小學五年級下冊第三單元主題為：百年追夢，復興中華。而今年（2021年）也恰好是中國共產黨建黨一百周年，教師在教學時，就要抓住這一契機，更加深入地開展黨史學習教育活動，讓學生學黨史，明使命，樹立永遠跟黨走的堅定信念。在學習本單元時，筆者堅持“教師為主導、學生為主體”的教學原則，以活動為教與學的基本形式，結合學生實際，讓學生知黨史，明使命，使知與行統一。下面，筆者結合小學五年級下冊第三單元“百年追夢，復興中華”的主題教學，談談反思與體會。

一、巧妙引題，激發情感

“良好的開端等于成功的一半。”課堂伊始，教師要巧妙地抓住學生學習的興趣點、注意力方能充分調動學生的學習熱情。那么，課堂的導入就顯得尤為重要。教師是課堂教學組織者和引導者，在教學過程中應該依據學生認知的特點和情感體驗，優化教學過程，這樣才能調動學生學習的積極性，喚起學生的情感。

“感人心者，莫先乎情。”為了吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，引起學生思考，調動學生學習的積極性，教師在課堂教學時可以采用深受學生喜愛的游戲、謎語、歌曲、故事、比賽等形式巧妙引題。小學五年級下冊第三單元以“百年追夢，復興中華”為主題，重在讓學生了解歷史，清楚國家發展的現狀，激發學生的愛國之情，爭當新時代的好少年。本單元對喚起學生的情感體驗，激發學生的愛國情尤為重要。如，在學習《勿忘國恥》一課時，筆者首先出示體現祖國強大的代表性照片，讓學生體會祖國的繁榮昌盛，然后播放“勿忘九一八撞鐘鳴警儀式”的視頻。通過圖片、視頻、音樂、前后對比，由喜到悲，由悲痛到悲憤，對學生的情感熏陶到位。這樣的引題讓學生產生共鳴，為本課的學習奠定了情感基調，讓學生置身于情感充沛的情境中，從而積極主動參與學習的全過程，感受山河破碎、生靈涂炭的悲痛歷史，內心生成強烈的愛國情感，并能樹立遠大的報國理想與振興中華的抱負。再如，學習《星星之火可以燎原》這一課時，教師可以播放描寫井岡山時期革命情況的紅色歌曲——《毛委員和我們在一起》巧妙引題，對引導學生感悟革命精神便可以水到渠成;以分享《紅軍不怕遠征難》的長征故事導入新課，有助于加深學生對長征精神的理解。當然，不同的文本引題方法不一樣，但都旨在調動學生的學習興趣，使課堂有序、有效地進行。

二、角色扮演，引發共鳴

《品德與生活課程標準（2011年版）》指出：“課程目標主要通過兒童在教師指導下的活動過程中的體驗、感悟和主動建構來實現。”在《道德與法治》課堂中，如果有一個情節生動、感人至深的故事，教師可以讓學生扮演故事中的人物，嘗試演繹故事的情節。通過角色的扮演，能極大地調動學生的情感，走進人物的內心，引發學生的共鳴，使其從中領悟到故事的思想內涵。這是一種以生活經驗為基礎而設計的教育方式，使學生換位思考，如身臨其境，從而使其增強社會中的角色意識，喚起責任感。例如，《眾志成城》一課，在民族氣節這一環節，教師可以舉辦“抗日英烈故事會”，讓學生了解抗日英烈的故事，感受抗戰精神，激發學生的愛國情感。再如，教師可以配著樂讓學生上臺演一演《八女投江》這一感人肺腑的愛國英雄故事。通過演繹八女的光輝事跡，故事情節將深深地刻在學生腦海，她們的英勇悲壯感天動地，她們的諾言蕩氣回腸，她們的抗爭精神將激勵著學生不斷前行。

著名教育家布魯納說過：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應該是信息的被動接受者，而應該是獲取過程的主動參與者。”以角色扮演的體驗式教學，讓學生成為課堂學習的小主人，體現了學生的主體性，調動了學生學習的主動性和創造性，學生體會或嘗試的感受加深，有了更濃厚的學習興趣，更深的情感體驗，從而促進了教師的教，學生的學，也體現了課程標準中的活動性的基本特征。

三、走向生活，知行合一

《道德與法治》教學應注重課內明理，課外導行。在教學中，教師除了進行課內引導、課外訓練，還要有意識地抓住各種教育時機，組織學生進行實踐活動，使其獲得豐富的感性認識。這有利于知行統一，使學生形成道德評價的能力，促進道德素質的提高。正如我們常說：“《道德與法治》課堂的靈魂源自學生生活體驗的還原。”例如，在《改革創新謀發展》這一課的“祖孫三代比童年”這一教學環節中，教師可以學生生活為資源，讓課堂緊密聯系生活實際，開展實踐活動，讓學生通過實地考察、訪談等方式了解祖輩、父輩以及自己這一代的三代人衣食住行的變化。在課堂上，讓學生再以表格，從實物對比、視頻采訪等方面進行匯報，從而體會改革開放后，祖國的繁榮昌盛，感受我國發展的迅速，增強對祖國認同感和民族自豪感。實踐活動的開展，引導學生在活動中感悟，在活動中體驗，以達到實現學生內心的高度認同。

教師應根據自身的特點，以及本班學生的實際，適當地重組教材，適度地開發教學資源，以幫助學生更好地進行道德內化，促使知行合一。再如，教學《走進新時代，做新時代的好少年》一課時，教師可以讓學生通過名人故事及身邊的榜樣充分認識到如何做才能成為真正的新時代的好少年;再以齊讀倡議書，并鄭重簽下自己的名字這樣的方式，讓學生認識新時代少年肩負著重任;最后，延伸課堂至生活中，每兩周進行一次“最美少年”活動評比，落實培育和踐行社會主義核心價值觀，充分挖掘和展示新時代少年的良好品德和美好形象，在生活中傳播“最美少年的正能量”。課程內容與生活的實際聯系，讓學生由“知”到“行”，使學生形成正確的世界觀和價值觀。

小學《道德與法治》課程的主導思路為“道德內在于生活之中，是生活的構成性要素”。以課內認知，課外踐行相結合，讓生活走進課堂，再讓學生從課堂走向生活，真正踐行課堂小天地，生活大課堂的教學理念，以正確的價值觀引導學生在生活中發展，在發展中生活。讓美好的道德理智指導學生的生活，讓美好的道德情感滋潤學生的生活。

四、結語

學生品德的形成和社會性的發展，是在各種活動中通過自身和外在的相互作用來實現的。在小學五年級下冊“百年追夢，復興中華”主題教學中，筆者在課堂上依據學生的發展特點及認知水平，巧創設豐富、靈活、直觀、開放的方式進行有趣的導學，給予學生學習的時間和空間，讓課堂活起來，讓學生動起來，提高了主體參與能力。同時，不僅激發了學生的愛國情感，增強了學生對中國共產黨的認同，更讓學生堅定了跟黨走的決心，切實提高了立德樹人的實效。

責任編輯? 梁婷惠