妙讀繪本巧想象，創設情境引復述

羅文文 梁文青

繪本故事《蝴蝶抱抱》，是張喆老師根據自己和女兒的經歷創作的。繪本講述了安安的爸爸是一名醫生，為幫助更多的小朋友健康、快樂地成長，爸爸要上班了。但是安安不想和爸爸分開，于是，爸爸想到了一個魔法游戲——“蝴蝶抱抱”。爸爸教安安雙手拇指交叉，四指張開，放在自己胸前，深深地吸氣，用力擁抱自己，想象爸爸永遠和安安在一起。“蝴蝶抱抱”的游戲給安安力量和勇氣。安安學會了之后，也給將要外出上班的爸爸一個“蝴蝶抱抱”，她希望自己不在爸爸身邊時，爸爸不會感到孤獨和害怕。

“蝴蝶抱抱”的創意來源于“蝴蝶擁抱”，是1998年心理學家Lucina Artigas在墨西哥輔導災民時發明的。這種“引導想象”的心理治療方法是用來強化和增加人的心理達到安全或平靜的力量，使人進入一種“穩定”心安狀態中。《蝴蝶抱抱》里面的故事真實動人，情感細膩，真切流露出作者對年幼女兒濃濃的父愛，以及面對社會問題時的責任擔當，它不僅在疫情期間給予孩子們心靈的安撫，還反映了奮戰在抗疫一線的醫護人員、軍人、警察、疾控人員的心理狀態。

一、教學目標

第一，結合圖畫讀懂故事內容，根據畫面想象和猜測。

第二，觀察畫面，能借助繪本圖片，說清楚主人公心理變化過程，提高學生語言表達能力。

第三，通過閱讀交流，體會濃濃的父愛，并初步學會安慰自己，促進身心恢復方法。

二、教學重點

能借助繪本圖片，說清楚主人公心理變化過程，提高學生語言表達能力。

三、教學難點

初步學會安慰自己，促進身心恢復方法。

四、教學準備

教學課件。

五、教學過程

（一）創設情境，引讀繪本

1.手影游戲，增加趣味

（1）孩子們看，老師變個魔術。（手影）

（2）生學手影。我們的小手可以變很多很多的魔術，你想跟老師一起變一變嗎？

（3）定格蝴蝶手影。哇，好多好多小蝴蝶在教室里飛來飛去。今天我們學習的繪本也跟蝴蝶有關——《蝴蝶抱抱》

2.初識繪本，學找信息

讀了課題，你有什么疑問嗎？出示繪本封面，引導學生觀察。你看到了什么？認識作者。

（二）感受心情，妙讀繪本

1.初讀故事，感受焦慮

（1）聯系生活，創設情境。新冠肺炎病毒來了，好多好多人生病住院了，安安好害怕啊！可是一天，爸爸要出門去了。安安急得眼淚都流出來了。

（2）師讀旁白，生隨機讀安安和爸爸的對話。（讀出安安的焦慮不安，爸爸的和藹親切）

（3）重點講：爸爸超人圖。①看圖：爸爸變成了什么？你從哪些地方看出來？（動作、衣服、表情）②為什么爸爸會變成超人？聽爸爸是怎么說的。③猜猜爸爸的職業是什么？（醫護人員）你是從哪里猜出來的？④你還知道有哪些像超人一樣的醫生？（聯系生活）

2.深讀故事，化解焦慮

（1）過渡：安安舍不得爸爸離開，爸爸和安安玩什么游戲，讓安安高興地飛起來呢？

（2）學玩游戲——“蝴蝶飛飛”。①觀察圖片，說爸爸動作。②師邊講故事邊做動作。③師示范動作，生學習。④請生與師玩“蝴蝶飛飛”的游戲，說感受，引導學生找到開心的感覺。

（3）學玩游戲——“蝴蝶抱抱”。①過渡：爸爸還會變魔法，他會變什么魔法呢？②師生對話。師：我會用魔法，把自己變成一只蝴蝶抱抱你。安安喜歡嗎？生：喜歡！喜歡！爸爸快變吧！③看圖片，聽故事，學動作。師：爸爸說，仔細看爸爸的手，兩只手的手心朝著自己……就像爸爸抱抱你一樣。④交流：“蝴蝶抱抱”游戲讓安安變得怎么樣了？看圖思考：安安如果想爸爸了，可以怎么做？過渡：深深地吸氣，用力地抱抱自己，爸爸就會完完全全和你在一起，給你加油，給你力量，給你勇氣！你感受到了嗎？

3.品讀結局，找到勇氣

（1）看圖，師講故事。“安安學著爸爸的樣子……支持她，給她勇氣。”

（2）猜猜安安接下來會怎么做？

（3）角色體驗：我們一起化身為安安，把兩只小手做成蝴蝶狀，放在爸爸的胸口上，輕輕拍拍爸爸，大聲說：“安安給爸爸‘蝴蝶抱抱。爸爸勇敢，爸爸加油！”

4.回顧故事，理清情緒

（1）現在安安還害怕嗎？為什么她現在不怕了呢？（因為蝴蝶抱抱帶給她勇氣）

（2）我們一起回顧這個美好的故事，邊看邊思考：安安情緒有什么變化？（板書：焦慮、平靜、勇敢）

（三）借助圖畫，復述繪本

1.過渡：同學們，這個故事那么好聽，我們一起來講一講吧！請拿出提示圖卡，借助提示語：焦慮、平靜、勇敢，以六人小組為單位，每人講一幅圖，連起來就是一個完整的故事了！

2.小組匯報，點評要點（故事是否完整、是否體現安安的情感變化）

3.升華主題：孩子們，安安從焦慮到勇敢，是誰帶給她勇氣？是啊，正是爸爸濃濃的父愛，給予安安無窮的勇氣。

4.布置作業：回到家里，像安安一樣，把蝴蝶抱抱送給爸爸。

六、板書設計