高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)探討

李存良

近年來(lái)，隨著新課程改革的發(fā)展及素質(zhì)教育的發(fā)展，教學(xué)過(guò)程中要求教師在教學(xué)中密切關(guān)注學(xué)生的人文素養(yǎng)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的教學(xué)理念，將人文素養(yǎng)貫穿在整個(gè)高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)能顯著提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合實(shí)力。

1. 高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的主要內(nèi)容

人文素養(yǎng)主要包括熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命，通過(guò)教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生相貼近的生活及學(xué)習(xí)方面的差異讓學(xué)生們關(guān)注生活、熱愛(ài)生活，不斷在生活過(guò)程中完善自我;人文素養(yǎng)還包括引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)及歷史，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)部分知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握更多的社會(huì)知識(shí)及歷史知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)正確的審美觀及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;且高中英語(yǔ)教材中的內(nèi)容有許多是與其它科學(xué)及真理具有一定相關(guān)性的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)逐漸完善自己，讓自己的思想更加成熟。人文素養(yǎng)還包括培養(yǎng)及樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀及世界觀，為實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值及目標(biāo)不斷努力奮斗。

2. 高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)方式

2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，豐富英語(yǔ)課堂形式

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)跟上時(shí)代的發(fā)展轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)、單一、枯燥的教學(xué)方式及教學(xué)理念，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)及綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將傳統(tǒng)的教授給學(xué)生單純的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)即可的教學(xué)理念摒棄，在實(shí)踐的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)技能及文化素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家相關(guān)文化的了解，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力及尊重文化的意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。高中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、獨(dú)立探究、獨(dú)立分析及運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)解決相應(yīng)的問(wèn)題的能力。

2.2 教師應(yīng)提高自身修養(yǎng)，為學(xué)生樹(shù)立好的學(xué)習(xí)榜樣

高中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)首先應(yīng)做到以身作則，向?qū)W生們進(jìn)行示范，在工作及生活過(guò)程中不斷提高及加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)及人文知識(shí)，在工作過(guò)程中積累自身工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)其它教師先進(jìn)、優(yōu)良的教學(xué)方式及教學(xué)理念，更好地挖掘及探究英語(yǔ)教材中的人文素養(yǎng)，在課堂教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)與學(xué)生們展開(kāi)相關(guān)知識(shí)及信息的討論、分析，在不斷的實(shí)踐及教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思考能力及探究能力。如在進(jìn)行高中必修二Unit 5 Music一章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，在講述課本的相關(guān)知識(shí)后，筆者針對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生群體中出現(xiàn)的選秀現(xiàn)象這一問(wèn)題與學(xué)生們展開(kāi)了激烈的探究及討論，針對(duì)高中生思想的成熟度，青春期對(duì)美的追求及對(duì)成功的渴望等方面的特性進(jìn)行了客觀及全面的分析。在英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的前提下關(guān)注了學(xué)生內(nèi)心的理解及學(xué)生對(duì)事物的看法，最后，筆者根據(jù)自己對(duì)這一現(xiàn)象的感想結(jié)合客觀實(shí)際對(duì)這一事件進(jìn)行了總結(jié)性的分析，讓學(xué)生在討論、交流及辯論過(guò)程中提高理解、感悟能力。

2.3 針對(duì)英語(yǔ)課本教材中的內(nèi)容挖掘人文內(nèi)涵

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師在講課之前，應(yīng)充分做好相應(yīng)的備課準(zhǔn)備，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)要求教師在講課之前對(duì)教材內(nèi)的內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，分析英語(yǔ)文章背景下的文化內(nèi)涵，對(duì)西方國(guó)家的文化習(xí)慣及思維方式進(jìn)行詳細(xì)的了解，而不是單純?yōu)榱藢W(xué)習(xí)英語(yǔ)而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教師將教材中的文化內(nèi)涵與課文主題相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，在英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中逐漸滲透西方國(guó)家的先進(jìn)文化教育，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的過(guò)程中分析文化的內(nèi)涵，養(yǎng)成分析及探究文章人文內(nèi)涵的好習(xí)慣，從日常學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)人文素養(yǎng)。如在進(jìn)行 “Mother Teresa won a Nobel Peace Prize for her work among the poor people in India”這一課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師在課堂中應(yīng)對(duì)課文深層的含義通過(guò)自身的努力不斷幫助需要幫助的人這一助人為樂(lè)的精神進(jìn)行講課，積極引導(dǎo)學(xué)生討論主人公身上的積極樂(lè)觀、樂(lè)于助人及無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，鼓勵(lì)學(xué)生向Mother Teresa學(xué)習(xí)，不斷實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生勤勞、勇敢?jiàn)^斗的精神。

3. 結(jié)語(yǔ)

高中階段的學(xué)生處于形成及完善自己世界觀、人生觀及價(jià)值觀的階段，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)利用教材結(jié)合實(shí)際在課堂教學(xué)過(guò)程中不斷滲透人文風(fēng)采，通過(guò)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，豐富英語(yǔ)課堂形式、提高教師自身修養(yǎng)，為學(xué)生樹(shù)立好的學(xué)習(xí)榜樣、針對(duì)英語(yǔ)課本教材中的內(nèi)容挖掘人文內(nèi)涵等方式及途徑合理拓展，引導(dǎo)學(xué)生積極英語(yǔ)實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高自己的人文素質(zhì)及精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[1] 吳長(zhǎng)宏， 衡清芬. 高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的提高[J]. 教學(xué)與管理（理論版）， 2010（10）.

[2] 姚巧云. 高中英語(yǔ)教學(xué)中關(guān)于學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的研究[J]. 英語(yǔ)教師， 2015（11）.

[3] 陳樂(lè). 探析高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 教育界， 2016（22）.