班集體就是我們的家

楊華

班主任既是聯系學生和學校的重要紐帶，又是學生隨時學習的榜樣。班主任有責任將積極向上的思想滲透到學生中間，打造健康快樂的班級氛圍，讓學生意識到班集體就是我們的家。同時，班主任必須用正確的態度處理學生之間的糾紛，構建團結友愛的班集體，讓學生在充滿愛的氛圍中健康成長。

教學生學會感恩

作為教師，我不僅會毫無保留地教給學生學習方法和學科知識，同時也會竭盡所能地教導他們懂得關心和愛護同學、體諒與理解父母、尊重與感恩老師，更重要的是學會在別人需要幫助的時候伸出援手，讓班集體成為所有人共同的家。

記得有一次，班里有個叫小森的孩子發燒一個月都不見好轉，家長只好帶著他住院治療。可是，當時孩子的媽媽不在身邊，爸爸也因為工作繁忙，無暇顧及孩子。想到這個孩子經常一個人在醫院，我心里很不是滋味兒。于是，我號召班里學生每人給他寫一封信，在信中安慰他、鼓勵他，為他加油打氣。同時，我還帶領著班里的學生為他折了一大盒千紙鶴，希望他快些好起來。當我帶著班干部去醫院看望他時，孩子的臉上綻放出燦爛的笑容。

孩子的奶奶高興地對我說：“我好久都沒見過小森笑得這么開心了?！蔽衣犃艘院笥质切乃?，又是欣慰。事實上，學生的感恩教育就是在這些小事中培養起來的，讓生病的學生感覺自己不再孤單，讓其他學生懂得關心自己的小伙伴，所有的學生自然而然地會把班集體當做家來看待。我想，正是因為我對每個學生的關心與愛護，才使得許多上了中學的學生還會在作文中提到我，畢業多年的學生與家長仍會經常來看望我，這也是我最值得驕傲和欣慰的事。

呵護每個小小心靈

在課堂上，我向來嚴肅認真、一絲不茍。但是，課下我卻常常能和學生打成一片。冬天下雪，我帶著學生們打雪仗、堆雪人；平安夜，我為學生們削蘋果，然后和大家一起分享；新年聯歡會，我們大家一起唱歌、跳舞；體育課，我和他們踢毽子、跳皮筋、賽跑；我過生日時，學生們為我帶來驚喜，讓我感動到淚流滿面，我們共同感受著濃濃的師生情誼。

記得曾經有這樣一屆學生，其班長因為父母離異，一直都跟著爺爺奶奶生活，但是她自己卻很上進，各門功課都名列前茅。所以，無論是學習還是生活，我都對她照顧有加。突然有一天，她跑到我面前，塞給我一張紙條后就跑開了。我打開一看，上面寫著：“楊老師，我可以做您的女兒嗎？”看完后，我心里有說不出的滋味，既興奮，又難過。我走進班里來到她的身邊，對她說：“我愿意?！彼拥乇е?，喊了第一聲“媽媽”。之后，這個班里的學生們也會時不時地喊我“媽媽”。畢業離校的時候，就在我們擁抱淚別之時，有個學生突然對我說：“媽媽，我們不想離開您?！币粫r間，我真是百感交集。

平日里，我喜歡和學生們聊聊天、談談心事，我希望自己能用愛心、耐心、細心和責任心為學生們帶去光明與溫暖，用我的溫柔去呵護一顆顆幼小的心靈，用我無私的愛為學生撐起一片晴朗的天空。

構建多樣班級文化

我深知，班主任要想更好地開展工作，就要通過各種班級活動融入到學生中去，拉近師生距離，這是我多年工作經驗的總結。班級活動的形式應盡量豐富多彩，讓學生可以充分展示才藝或興趣愛好。因此，我經常在班級里組織各式各樣的小活動，比如童話劇、相聲、演奏、歌唱、舞蹈等，讓學生在活動中樹立自信心，能夠自信坦然地與人交往。多樣的班級活動不僅符合小學生愛熱鬧、愛游戲的心理，同時也能給教師創造了解學生、接近學生的機會，有利于德育的滲透。

不僅如此，為了培養學生們的閱讀興趣，我想方設法地調動他們閱讀的積極性，學生之間互問故事情節，做人物關系環形圖、資料卡、閱讀記錄，分享閱讀方法，開展讀書分享會，等等，讓整個班級都徜徉在書籍的海洋中。為了帶動不愛讀書的學生，我還和他們同讀一本書，閑暇時光與他們聊聊書中內容，引導他們發現讀書的樂趣。同時，我還會利用班會課開展“快樂讀書”“健康飲食”“科學小知識”等演講比賽。班里有一些學生喜愛寫作，我就鼓勵他們把自己的作品展示出來，平日里學生們寫的優秀作文我也裝訂成冊供大家閱覽，在班級里營造了濃厚的書香氛圍。

在班級活動和班隊會等集體活動中，我會主動傾聽學生的想法，適當拋出學生感興趣的話題，鼓勵學生暢所欲言。比如，在安全主題的班會中，我會讓學生嘗試找出公共場所中的安全隱患，鼓勵學生走上講臺，親身示范如何滅火、如何逃生，分享自己了解的安全知識，然后帶動其他學生為表演的學生加油，促進班集體內的良性互動。

總之，班級文化對學生的發展有深刻的影響，班主任不僅要關注學生的學業，更要重視班級良好文化氛圍的構建。小學階段是學生人生觀、價值觀和世界觀樹立和養成的關鍵時期，班主任要用真心和耐心育人，這樣才能打造健康溫馨的成長環境，促進學生健康發展。

（作者單位：大同市平城區第四十六小學校）

責任編輯郭維易