談書法特色課程校本美育實施的有效途徑

陳勤

編者按：2020年10月，中共中央辦公廳印發《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，提到：“要探索將藝術類科目納入中考改革試點，納入高中階段學校考試招生錄取計分科目，力爭到2022年全面實行美育中考”，意見指出：“逐步完善‘藝術基礎知識基本技能+藝術審美體驗+藝術專項特長的教學模式”，意見表明，美育不僅是學生綜合素質的重要內涵，而且要實施科學的評價與考核;不僅要落實具體的美育學科課程，而且要探索這些課程的獨特教學模式。書法藝術是美育的重要學科課程之一，不僅具有現代的美育意義，而且具有傳統的美育價值。顯然，書法藝術的教育教學是實現美育價值的重要途徑之一。在美育大視野下探索書法課程建設的路徑，明確課程性質，落實課程任務，達成課程目標，是一項有意義、有價值的工作。

翰墨書韻，美育心田。田心小學是浙江省書法教育實驗基地學校，是中國書畫教育實驗基地學校。目前，我校使用的書法教材是自編版校本教材，每個年級的書法教材，其教學目標、內容、重點等體現了層次性特點;除日常規范的書法課堂教學外，還拓展了豐富多彩的書法活動，扎實打造了“心田翰墨文化”的書法教育品牌，努力實踐“翰墨書韻、美育心田”書法課程的美育價值。我校在多年的書法教育實踐中逐漸探索了一條以書法特色校本課程的美育實施途徑。

一、依據學生美育核心素養，合理構建書法校本課程體系

我校認真學習《中小學書法教育指導綱要》和中共中央辦公廳發布《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》等重要的文件精神，以培養學生的核心素養為主線，以書法教學改革為突破口，科學設置書法課程四大目標體系，即全員參與，營造濃郁的書法文化氛圍;制定方案，抓實書法活動的全方位管理;以生為本，書法活動始終面向全體學生;開展書法課程展示活動，引發社會全方位關注。與此同時，學校依托本地書法文化，創編出了《翰墨潤心田》書法校本教材，根據不同階段學生的年齡特征和書法水平，使用不同的書法教材，并設計出了不同的課程目標定位。教材編制完成以后，學校還邀請了書法教研員對教材進行指導，對每一本教材都提出了建設性的意見。學校從6個年級中各年級選取一個班級作為教材實驗班級，對教材進行實踐。

二、通過豐富多彩的活動形式，豐富書法校本課程內容

田心小學書法校本課程開展的活動形式是豐富多樣的，一是一日一書寫活動，通過百日書寫挑戰夯實學生的書寫基礎，發展學生筆墨能力;二是一周一課程活動，學校為規范學生的書寫雙姿，培養學生良好的書寫習慣，開設了每周一次兩課時的書法社團活動，包括硬筆書法社團和軟筆書法興趣班;三是一月一主題活動，每月圍繞一個主題開展書法活動，比如9月開展教師書法作品展，10月開展一年級雙姿測評，11月開展評選心田小書法家，12月開展學生書法段位評定，1月開展迎新春、送春聯、賞百子燈活動暨田心小學書畫展，2月開展百日打卡優秀學生作品展，3月開展二年級書寫大賽專項訓練，4月開展教師三筆字（硬筆）比賽，5月開展學生書法段位評定，6月開展百日打卡優秀班級作品展;四是一年一綜合活動，為了豐富翰墨書香的課程文化，促進學生全方面發展，提升師生的書法素養，學校每年會舉行一年一度的綜合性活動。書法活動的形式是多種多樣的，未來書法校本課程開發過程中，還需要不斷豐富書法活動的開展形式，不斷促進學生書法知識的增長和書法水平的提升。

三、大力弘揚書法美育特色，打造翰墨校園文化

書法與學校每一件器物、裝置進行結合設計，體現了我校重視校園書法文化建設以及校園環境建設。

田心小學的門牌由金鑒才先生等名家題字、刻章;校門石刻浮雕的內容為孔子像與學校學風的篆書書法;噴泉也使用書法字體刻制了學風;教學樓外墻是書法長卷《墨韻》，長卷分八幅，每一幅長12米，寬40厘米，由30多位學生花了半個月完成，長卷登上了“法新社”，開創了義烏教育的先河;書法圍墻是何曉東先生為學校撰寫的《田心小學賦》，內容主要介紹了學校的歷史、特色以及對學校未來的期許;學生閱覽室的“環溪書屋”、教師書吧的“環溪書院”、書法展覽室，學校教學樓題字等均為書法名家題字;“環溪美術館”內展覽了名家書法作品、師生作品，供全校師生學習，“校史陳列館”中還陳列著校名書法原作;另外，如綜合樓走廊、大會議室、小會議室、辦公室等墻面，均展示了書法名家和師生創作的作品，《田心小學賦》書法原作以及學校的校風、學風、教風、師風的名家書法作品等等，形成了翰墨飄香的書法氛圍，讓學生在耳濡目染中感受書法藝術的魅力。

總之，田心小學書法校本課程的建設，取得了階段性成績，有值得學習和借鑒的地方，除了上文中提到了幾種途徑，還需要注意以下幾個方面：一是通過宣傳提高教師的重視程度，比如結合教育局相關的文件進行宣傳，利用政治業務學習的機會進行宣傳，結合書法活動宣傳書法的意義和重要性等;二是要通過取長補短來突破自身存在的不足，到書法校本課程開發效果較好的學校實地考察，學習和借鑒學校的經驗，并總結自己學校在課程開發中存在的問題，避免再次發生同樣的失誤，同時鼓勵教師終身學習，與時俱進不斷前行;三是因材施教促進全體學生進步，對于優秀的學生可以通過“提優”讓學生更加卓越，對于中等生可以通過“拔中”讓學生更有成就感，對于差生可以通過“補差”讓學生獲得進步。只有全體師生的共同努力，書法校本課程美育功能會越來越有成效。