小學(xué)語(yǔ)文單元作文復(fù)習(xí)策略探析

宋應(yīng)崗

摘? 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，在考試前的復(fù)習(xí)階段，作文復(fù)習(xí)是否能夠突破原地踏步狀態(tài)，通過(guò)一定舉措提高學(xué)生作文水平？本文從再次修改、謄抄工整和落實(shí)到個(gè)人三步驟回答這個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：作文復(fù)習(xí);修改;謄抄

一、作文復(fù)習(xí)的必要性與落實(shí)現(xiàn)狀

首先，在于強(qiáng)調(diào)了考試作文的基本要求，這是每次考試前都做強(qiáng)調(diào)的重復(fù);其次，在于對(duì)單元作文做了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，有教師押考試作文題的味道，因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)期中，學(xué)生寫過(guò)的作文，會(huì)有幾篇是屬于容易出現(xiàn)在考試范圍之中的;最后，學(xué)生有了一些心理準(zhǔn)備，當(dāng)考試見(jiàn)到作文題時(shí)，能夠沉著應(yīng)對(duì)，不至于亂了陣腳。

以四年級(jí)下冊(cè)的一次期中測(cè)試的作文復(fù)習(xí)為例，在市區(qū)期中測(cè)試前，學(xué)校內(nèi)先做了模擬期中測(cè)試。四年級(jí)的模擬期中測(cè)試的作文題指向第四單元的小動(dòng)物內(nèi)容的作文題;一周后，市區(qū)統(tǒng)測(cè)試卷的作文題，依然是這個(gè)題目。對(duì)于出同一個(gè)單元的作文題作為考試題目，這都有不同出題者的共性考慮：指向?qū)W生容易寫，也能夠?qū)懗鲎约赫鎸?shí)的內(nèi)容，這無(wú)可厚非。問(wèn)題在于，兩次測(cè)試前，年級(jí)老師們都做了對(duì)于這個(gè)單元習(xí)作的重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí);而考試后的作文得失分情況，根據(jù)老師們的統(tǒng)計(jì)分析，校內(nèi)期中測(cè)試時(shí)，作文失分率在百分之十左右，市區(qū)期中統(tǒng)測(cè)時(shí)，作文的失分率依然是百分之十左右。

可見(jiàn)，普遍情況下的強(qiáng)調(diào)的作文復(fù)習(xí)，的確沒(méi)有明顯的效果。

二、作文復(fù)習(xí)的策略

鑒于每個(gè)班級(jí)部分學(xué)生在學(xué)習(xí)新課進(jìn)程中學(xué)習(xí)效果打了折扣，尤其是作文部分，在復(fù)習(xí)階段，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)把沒(méi)有寫好的作文徹底修改好。修改作文，是在作文內(nèi)容初步確定的基礎(chǔ)上，運(yùn)用本單元的寫作方法，練習(xí)文字表達(dá)，提高文字表達(dá)效果的一種作文能力。

修改作文，意味著對(duì)單元方向的再次明確，也意味著對(duì)單元文本的再次領(lǐng)會(huì)與深讀。這也是在閱讀中找到寫的學(xué)習(xí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，寫前考慮如何表達(dá)，寫的過(guò)程中模仿運(yùn)用表達(dá)方式，寫完后核對(duì)是否完整落實(shí)表達(dá)方式的過(guò)程。

（一）謄抄工整，是作文復(fù)習(xí)儀式的落成

一篇作文，綜合地反映著一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的具體程度的高低。其中，謄抄是否工整，學(xué)生的書寫涉及基本的審美和對(duì)于規(guī)范掌握是否熟練。這既是一個(gè)學(xué)生素養(yǎng)的整體體現(xiàn)，也是試卷中決定作文成績(jī)高低的一個(gè)關(guān)鍵因素。因此，我們?cè)趶?fù)習(xí)作文這個(gè)板塊時(shí)，在考慮了內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要重視并落實(shí)謄抄工整這一項(xiàng)儀式。“感染力取決于獨(dú)特性、正確性真實(shí)性。當(dāng)學(xué)生富有個(gè)性地，真實(shí)而又充滿情感表達(dá)出自己的內(nèi)在體驗(yàn)時(shí)，他的作文不僅感動(dòng)著自己，也感動(dòng)著讀者。”在儀式當(dāng)中，學(xué)生真正內(nèi)化語(yǔ)文素養(yǎng)，讓語(yǔ)文素養(yǎng)不再停留在口號(hào)之中，而成為學(xué)生精神逐步發(fā)展壯大的支撐點(diǎn)。

（二）落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生，是作文復(fù)習(xí)的更大目的

作文如做人，作文復(fù)習(xí)，也是做人的成長(zhǎng)。從某種程度來(lái)說(shuō)，作文是指向每個(gè)人的內(nèi)心發(fā)展;因此，作文復(fù)習(xí)也是有所側(cè)重地指向每個(gè)學(xué)生，或指向正常基礎(chǔ)上內(nèi)心的發(fā)展，或指向有所偏差前提下內(nèi)心改錯(cuò)，或指向內(nèi)心角落受傷后的健康恢復(fù)。

（責(zé)任編輯：莫唯然）

參考文獻(xiàn)：

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