基于LOCK原理的英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)的應(yīng)用

鄧斌

摘 要：英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)是在中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系背景下，運(yùn)用讀寫(xiě)整合語(yǔ)言應(yīng)用，思維統(tǒng)領(lǐng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，將語(yǔ)言的輸入和輸出有機(jī)結(jié)合。本文基于James Scott Bell的LOCK原理，結(jié)合Show.Dont .寫(xiě)作技能，旨在謀劃閱讀篇章結(jié)構(gòu)和布局，鮮活人物形象，渲染背景環(huán)境，升華主題意蘊(yùn)。

關(guān)鍵詞：LOCK原理，閱讀和寫(xiě)作技巧，英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)

1. 讀后續(xù)寫(xiě)題型概述

讀后續(xù)寫(xiě)是要求學(xué)生在閱讀350詞以內(nèi)的文本之后，根據(jù)文本中所給的關(guān)鍵詞，續(xù)寫(xiě)之后的兩個(gè)段落，這兩個(gè)段落首句已提供，使其發(fā)展成邏輯銜接，情節(jié)和結(jié)構(gòu)完整的150字左右的短文。王初明給讀后續(xù)寫(xiě)的定義是“閱讀一篇未完的故事，并隨后將它補(bǔ)全”，對(duì)于讀后續(xù)寫(xiě)的體裁，主要以記敘文為主，需要掌握文本的情節(jié)發(fā)展，篇章結(jié)構(gòu)和基本要素。

2. 讀后續(xù)寫(xiě)在中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系中的體現(xiàn)

中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系明確了“一核”“四層”“四翼”的概念。其中“一核”為考查目的，即“立德樹(shù)人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”;“四層”為考查內(nèi)容，即“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)”;“四翼”為考查要求，即“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”。而讀后續(xù)寫(xiě)這一題型，充分體現(xiàn)了評(píng)價(jià)體系中的要素，更是將“四翼”的考查要求展現(xiàn)地淋漓盡致，夯實(shí)了讀和寫(xiě)的基礎(chǔ)，復(fù)合能力的綜合，貼近生活的應(yīng)用，內(nèi)容延伸的創(chuàng)新。

3. LOCK原理概述

文本的故事情節(jié)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)包含四個(gè)要素，即LOCK原理。這個(gè)原理是James Scott Bell在他的著作Write Great Fiction- Plot and Structure中介紹的具有代表性的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)的構(gòu)造模式。

LOCK分別指的是Lead，Objective， Confrontation和Knockout.

L指的是Lead，即主角。一個(gè)故事可以有幾位主角，但是以簡(jiǎn)易原則，我們往往集中于一位主角。O指的是Objective，即目標(biāo)。主角一定會(huì)有個(gè)最終的目標(biāo)。人物的目標(biāo)是有方向，得到某物或者某人，逃離某物或者某人。C指的是Confrontation，即沖突。主角在往目標(biāo)進(jìn)行的時(shí)候，會(huì)遇到一些對(duì)立面阻礙其實(shí)現(xiàn)。沖突是故事當(dāng)中最重要的。

K指的是Knockout，即結(jié)尾。觀眾也許并不想看一場(chǎng)打平的比賽，更期望看最終是哪一方獲勝。一個(gè)故事有始有終，做到意料之外，情理之中。

4. 讀后續(xù)寫(xiě)課型初探

這次讀后續(xù)寫(xiě)課型初探是探索讀后續(xù)寫(xiě)閱讀課和讀后續(xù)寫(xiě)寫(xiě)作課。講授的內(nèi)容是2016年10月浙江高考真題，這一篇讀后續(xù)寫(xiě)的文本較為簡(jiǎn)易，主題圍繞清晰，關(guān)于露營(yíng)，并且文本遣詞造句精彩，主人公的情感線路波折，適合高一下學(xué)期的學(xué)生。

4.1 始之閱讀

設(shè)計(jì)流程及思路：

第一步：頭腦風(fēng)暴和情景導(dǎo)入

課程首先頭腦風(fēng)暴，激發(fā)學(xué)生討論關(guān)于camp相關(guān)的詞匯，激活學(xué)生的圖式和知識(shí)背景，為接下來(lái)的解構(gòu)文本奠定詞匯基礎(chǔ)。

第二步：抓住主線，分析元素

分析故事的時(shí)間線，文本提供的時(shí)間線索共有三天，并且引入續(xù)寫(xiě)的兩段。總結(jié)續(xù)寫(xiě)故事前主要情節(jié)，為接下來(lái)的讀后續(xù)寫(xiě)綜合概括內(nèi)容，分析所要求的畫(huà)下橫線的詞，將這10個(gè)詞分類和并且預(yù)測(cè)接下來(lái)故事的一些基本元素。

第三步：LOCK運(yùn)用，分析思路。

從兩段續(xù)寫(xiě)首句，合理分析兩段的LOCK，預(yù)測(cè)故事發(fā)展，主角，目標(biāo)，沖突，和結(jié)尾，實(shí)現(xiàn)不同的故事情節(jié)，在框架中的自由。續(xù)寫(xiě)第一段的內(nèi)容是最核心的內(nèi)容，其銜接原作者的文本，同時(shí)定位了續(xù)寫(xiě)第二段的結(jié)尾和情感升華。

4.2終之寫(xiě)作

閱讀課后，第二節(jié)從學(xué)生所寫(xiě)的習(xí)作當(dāng)中，貫穿讀后續(xù)寫(xiě)微技能Show.Dont tell，旨在學(xué)生習(xí)得和運(yùn)用這一專題的寫(xiě)作微技能。Show. Dont tell是英語(yǔ)寫(xiě)作當(dāng)中最基礎(chǔ)的寫(xiě)作技能之一，通過(guò)感官，情緒，動(dòng)作，環(huán)境等各因素錯(cuò)綜結(jié)合，生動(dòng)形象表現(xiàn)，讓寫(xiě)作更富有靈魂。這節(jié)課主線以長(zhǎng)沙麓山國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校的春夏秋冬作為框架，結(jié)合春耕，夏作，秋收，冬藏，對(duì)應(yīng)課程設(shè)計(jì)當(dāng)中的導(dǎo)入，呈現(xiàn)，展示和總結(jié)升華環(huán)節(jié)。

設(shè)計(jì)流程及思路：

第一步：春耕

以學(xué)生自拍的學(xué)生校園生活多媒體引入，尋找多媒體中學(xué)生主人公學(xué)生的情感線，激發(fā)學(xué)生的興趣，引入情緒的表達(dá)和詞匯情緒的學(xué)習(xí)。再基于長(zhǎng)沙麓山國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校的邁孚理念，運(yùn)用微課學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)Show. Dont tell這一寫(xiě)作技巧的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)情感表達(dá)的具體方式。

第二步：夏作

引入講解到Show. Dont tell 技巧。基于解構(gòu)文本和收集學(xué)生語(yǔ)料，概括總結(jié)Show.Dont tell的寫(xiě)作技巧。

技巧一 使用Beats= Action+Feeling

She sighed with despair at the thought of all the opportunities she had missed. Jane fell to her knees and started to pray. She was so missing her husband that she started to cry and her lips started to tremble.（動(dòng)作+情緒）。技巧猶如建房子的原料，而語(yǔ)言同時(shí)需要框架。而這個(gè)框架即英語(yǔ)中的豐富多彩的句子結(jié)構(gòu)。語(yǔ)料來(lái)源則源于文章，深耕文章，源于學(xué)生，必有吾師。

技巧二 創(chuàng)造場(chǎng)景

渲染場(chǎng)景是非常重要的一種寫(xiě)作技能。場(chǎng)景能夠豐富文本中人物的性格，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，拉近于讀者之間的聯(lián)系，引起共鳴，甚至升華主題。這篇高考文本續(xù)寫(xiě)場(chǎng)景描寫(xiě)可以根據(jù)作者的要求，渲染森林中恐怖的場(chǎng)景，增強(qiáng)主人公Jane孤獨(dú)及后悔的心情，反之也可以贊揚(yáng)主人公Jane的個(gè)性堅(jiān)強(qiáng)，敢于與這些場(chǎng)景做斗爭(zhēng)。As the darkness came her across like a storm， her feeling fell down gradually， The water was still trickling somewhere at a distance. With her hands shaking， Jane was on the verge of tears， regretting that she didnt ought to argue with her husband， Tom.（環(huán)境+情緒+動(dòng)作）。

技巧三 運(yùn)用對(duì)話

對(duì)話描寫(xiě)是塑造人物形象的重要手段之一。“If I havent quarreled with Tom， we have have a romantic camping trip now”Jane murmured.（情緒+對(duì)話）

第三步：秋收

寫(xiě)作微技巧習(xí)得之后，更要做到的是潤(rùn)色寫(xiě)作，文從字順，文采奕奕。在學(xué)生初稿的基礎(chǔ)上，結(jié)合本節(jié)課所重點(diǎn)講解的微技能寫(xiě)作，小組團(tuán)隊(duì)合作，合作學(xué)習(xí)并且潤(rùn)色作文，使作文生動(dòng)，形象，并且最后團(tuán)隊(duì)分享，并且學(xué)生自主闡明潤(rùn)色理?yè)?jù)。

第四步：冬藏

寫(xiě)作的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆在于結(jié)尾升華文章主題。英語(yǔ)核心素養(yǎng)中也強(qiáng)調(diào)立德樹(shù)人，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，達(dá)到情感的升華和共鳴。續(xù)寫(xiě)的這篇文章剛好結(jié)合麓山國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校訓(xùn)“Learn to be. Learn to care”學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)關(guān)心和特殊的日子“20200520”，獨(dú)立自主，關(guān)愛(ài)自己和他人。

總結(jié)：

讀后續(xù)寫(xiě)是順應(yīng)中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系的要求，體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的題型之一，始之閱讀，終之寫(xiě)作，注重學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的。該題型的課型在國(guó)內(nèi)也正處于如火如荼地研究和試探階段，適應(yīng)學(xué)生，老師和評(píng)價(jià)體系的讀后續(xù)寫(xiě)課型也將如雨后春筍迸龍雛。

參考文獻(xiàn)

[1]. James， Scott Bell.Write Great Fiction- Plot and Structure [M].Writers Digest Books， 2004.