利用信息技術(shù)助力幼兒教育

田學(xué)年

【摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)尤擅于將形、聲、光、色、動(dòng)、靜融為一體，突破時(shí)空限制。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以信息網(wǎng)絡(luò)為載體，以信息資源開發(fā)利用為主，以幼兒園發(fā)展為本，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育和管理的現(xiàn)代化，已成為現(xiàn)代幼兒園發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，研究信息技術(shù)助力幼兒教育具有現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);幼兒教育;助力成長(zhǎng)

【基金項(xiàng)目】本文系2019年度白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“信息技術(shù)對(duì)幼兒教育發(fā)展影響的研究”（課題批號(hào)：BY〔2019〕G022號(hào)）研究成果之一。

一、前言

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”信息技術(shù)恰恰為教育資源開辟了一個(gè)廣大的空間[1]。在幼兒園教育過程中，生動(dòng)有趣的教學(xué)方法與手段是完成教育目標(biāo)的必要條件。信息技術(shù)的一些教育媒體，如投影、電視、錄像、計(jì)算機(jī)等具有生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)、易于激發(fā)幼兒興趣的優(yōu)勢(shì)，打破了時(shí)間、空間的限制，能夠彌補(bǔ)幼兒直接經(jīng)驗(yàn)的不足，促使幼兒積極地參與教學(xué)活動(dòng)。所以，在幫助幼兒獲得知識(shí)和形成健康行為的教育教學(xué)過程中，運(yùn)用信息技術(shù)，可以使手段運(yùn)用與目標(biāo)培養(yǎng)達(dá)到和諧、高效。具體的助力方案和實(shí)施策略可以從以下幾個(gè)方面考慮。

二、做好課件準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)教育助力

課件準(zhǔn)備是助力幼兒教育的必要前提。目前，微機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等廣泛應(yīng)用于幼兒教育當(dāng)中，但信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合還處于探索階段，幼兒教師對(duì)開展多媒體教學(xué)還處于成長(zhǎng)階段，教師更喜歡用實(shí)物教學(xué)而非多媒體教學(xué)，在課件準(zhǔn)備方面存在明顯的不足，絕大部分幼兒園教師都沒有規(guī)范的多媒體教案和課件資料，即使有也多是復(fù)制其他幼兒園的資料，教學(xué)效果一般[2]。

以“小小的船”為例，教師的教學(xué)模板一般為：①提問“小小的船像什么”;②組織幼兒模仿唱歌，教師指導(dǎo);③播放錄音，教師伴奏幼兒演唱。在這個(gè)過程中，只有播放錄音體現(xiàn)了信息技術(shù)但應(yīng)用有限。借助信息技術(shù)，教師可以提前做好課件準(zhǔn)備，增加教學(xué)過程的信息化內(nèi)容，在導(dǎo)學(xué)階段提問“小小的船像什么”時(shí)就可以播放小小的船的視頻音樂資料，讓幼兒直觀地看到音樂視頻中小小的船的外形，通過視頻的方式快速激發(fā)學(xué)生興趣，讓幼兒對(duì)小小的船充滿想象，得出小小的船像彎彎的月亮，里面有什么（閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天），通過視頻完成這部分內(nèi)容，而不需要教師單純用提問的方式引導(dǎo)幼兒想象。在組織幼兒模仿唱歌時(shí)，教師可以播放音頻資料，播放《小小的船》的音頻，讓幼兒逐句模仿，緩解教學(xué)壓力。在具體模仿時(shí)，對(duì)于幼兒發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的地方，教師可以代替音頻進(jìn)行范唱和指導(dǎo)，有效提升幼兒的參與積極性和學(xué)習(xí)興趣[3]。此外，教師伴奏、小樂器準(zhǔn)備等方面都可以在課件中呈現(xiàn)，最終目的是減輕教學(xué)壓力，發(fā)揮信息技術(shù)的輔導(dǎo)作用，提升幼兒音樂學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)有效指導(dǎo)的教育發(fā)展目標(biāo)。

三、利用微課教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育助力

微課教學(xué)模式對(duì)幼兒教學(xué)具有很強(qiáng)的助力作用。微課模式有效拉近了幼兒與教師教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容的距離，通過微課將幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容以幼兒可以接受、愿意接受的方式呈現(xiàn)，有利于構(gòu)建以幼兒為主的教學(xué)課堂模式，但在微課教學(xué)的選擇和制作方面還需要教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行持續(xù)的優(yōu)化和調(diào)整。

以幼兒籃球——熟悉球性為例，熟悉球性基本的訓(xùn)練主要有滾球訓(xùn)練、拋接球訓(xùn)練、腰間繞球訓(xùn)練、胯下繞球訓(xùn)練等，教學(xué)方式基本是教師示范、幼兒跟隨為主。這種教學(xué)模式下幼兒只是被動(dòng)熟悉球性，雖然有參與的積極性，但動(dòng)作規(guī)范性比較差，很難達(dá)到熟悉球性的目標(biāo)。依托信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，教師可以將教學(xué)過程以視頻的方式呈現(xiàn)出來，播放熟悉球性的教程，如拋接球訓(xùn)練，邊播放邊講解，包括：①雙腳平行，腳尖向前，膝關(guān)節(jié)微曲，身體微曲重心腳前掌[4];②五指張開掌心向上，托球底部，手臂自然微曲;③腳部蹬地發(fā)力，帶動(dòng)上肢將球垂直向上拋出。所有的內(nèi)容都以多媒體課件的方式演示，教師可以進(jìn)行走動(dòng)管理，針對(duì)幼兒在運(yùn)動(dòng)過程中存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)，比如拋球時(shí)高度不夠，一般需要超出頭上二十厘米，力度要適中，避免用力過大砸到其他小朋友。教師通過走動(dòng)管理幫助幼兒規(guī)范動(dòng)作，助力幼兒的成長(zhǎng)。微課教學(xué)模式讓教師有了更多與幼兒溝通和交流的機(jī)會(huì)，通過視頻的方式展示課程內(nèi)容容易拉近幼兒教師與幼兒、與教材內(nèi)容的關(guān)系，從而激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

四、實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教育助力

教學(xué)評(píng)價(jià)包括對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)和對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，主要是利用評(píng)價(jià)軟件和網(wǎng)絡(luò)交流工具來實(shí)現(xiàn)的。教師通過實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，可以對(duì)課堂教學(xué)的質(zhì)量、幼兒在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助幼兒完成對(duì)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提升教學(xué)質(zhì)量[5]。

以“快樂的小豬”舞蹈課為例，可以鍛煉幼兒全身的肢體，對(duì)幼兒舞蹈動(dòng)作的要求比較高。因此，教師可以將“快樂小豬”的課程內(nèi)容錄制成微課，將教學(xué)步驟記錄下來，包括：①教師分幾步講解舞蹈動(dòng)作，向幼兒展示動(dòng)作要領(lǐng);②教師邊講解邊教幼兒舞蹈動(dòng)作;③重復(fù)舞蹈動(dòng)作，強(qiáng)化動(dòng)作記憶;④組織幼兒集體舞蹈。錄制完微課以后，教師要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行回顧性學(xué)習(xí)，也可以將視頻資料分享給其他教師共同尋找問題，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)估并指出問題。如通過回看資料發(fā)現(xiàn)，很多地方教學(xué)都可以用視頻資料代替而不需要教師參與，特別是舞蹈動(dòng)作講解和示范時(shí)可以用視頻代替。此外，講解舞蹈動(dòng)作時(shí)，教師存在使用專業(yè)術(shù)語的情況。專業(yè)術(shù)語雖然體現(xiàn)了教師的專業(yè)性，但不符合幼兒的認(rèn)知，很難讓幼兒了解專業(yè)術(shù)語和動(dòng)作的要領(lǐng)。另外，有的教師提出舞蹈教學(xué)時(shí)應(yīng)增加兒化音講解，激發(fā)幼兒的參與興趣。這些意見和建議都是對(duì)課堂的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了信息技術(shù)在幼兒教育方面的優(yōu)勢(shì)，提升了幼兒教學(xué)質(zhì)量[6]。

五、編制電子檔案，實(shí)現(xiàn)教育助力

編制幼兒多媒體成長(zhǎng)檔案對(duì)幼兒成長(zhǎng)和教育具有十分重要的意義。信息技術(shù)在幼兒多媒體成長(zhǎng)檔案制作方面有明顯優(yōu)勢(shì)，可以實(shí)現(xiàn)幼兒成長(zhǎng)檔案袋動(dòng)態(tài)化和系統(tǒng)化。動(dòng)態(tài)化是指教師可以通過對(duì)學(xué)生的觀察隨時(shí)對(duì)學(xué)生的檔案進(jìn)行補(bǔ)充;系統(tǒng)化是指教師可以對(duì)幼兒成長(zhǎng)檔案袋進(jìn)行系統(tǒng)化的分析，了解班級(jí)及幼兒個(gè)人的情況。

幼兒檔案一般是紙質(zhì)版，從幼兒入園開始進(jìn)行記錄，但紙質(zhì)版的材料看起來比較復(fù)雜，而且不利于檔案管理，直接導(dǎo)致部分家長(zhǎng)不愿意參與檔案管理。因此，教師可以編制電子版的幼兒檔案，通過電子版幼兒檔案隨時(shí)記錄，體現(xiàn)分類記錄的優(yōu)勢(shì)。如入院前的檔案記錄分為進(jìn)餐、午睡、生活自理等內(nèi)容，每個(gè)內(nèi)容都分門別類由家長(zhǎng)填寫;在分類以后幼兒園做好一日管理的記錄，如記錄寶寶的飲食習(xí)慣，由幼兒教師拍攝照片并上傳;家長(zhǎng)可以通過檔案了解今日幼兒吃的是什么，觀察寶寶的飲食情況，然后寶寶回家以后由家長(zhǎng)進(jìn)行記錄，如幼兒喜歡的飯菜或不喜歡的飯菜;最終由幼兒園教師和家長(zhǎng)共同溝通，調(diào)整幼兒飲食。此外，在音樂、舞蹈、體育等多個(gè)活動(dòng)中都可以編制幼兒檔案，對(duì)所有內(nèi)容都進(jìn)行記錄并上傳圖片，家長(zhǎng)可以隨時(shí)調(diào)取幼兒成長(zhǎng)檔案，了解幼兒的每一天活動(dòng)情況，共同與幼兒園做好幼兒的成長(zhǎng)和指導(dǎo)工作，實(shí)現(xiàn)教育助力。

電子幼兒版檔案記錄體現(xiàn)了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，家長(zhǎng)和幼兒教師可以隨時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行溝通，共同做好幼兒的成長(zhǎng)和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)避免了紙質(zhì)版容易丟失、麻煩的問題。

六、開發(fā)教案，實(shí)現(xiàn)教育助力

在信息技術(shù)支持下，幼兒園應(yīng)積極開發(fā)符合自身情況的課件模板庫(kù)，開發(fā)教案，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒教學(xué)的助力。目前，幼兒園絕大部分課件等資源都是借用其他幼兒園成熟的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際課件有所偏差。因此，幼兒園應(yīng)積極推進(jìn)課題研究，開發(fā)符合幼兒園實(shí)際的課件模板庫(kù)資源。

在幼兒園教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，開發(fā)教案，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒教育的助力。這就對(duì)幼兒教師提出了具體的要求，一方面，幼兒園教師要根據(jù)不同的學(xué)科，將現(xiàn)有電子教材進(jìn)行拓展、補(bǔ)充，去掉不符合教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容的素材，新增符合教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容;另一方面，幼兒園要積極做好課題研究，鼓勵(lì)各科幼兒園教師包括保育員開展課題研究，圍繞教案進(jìn)行一系列的研究，做好校本資源開發(fā)，為幼兒提供更系統(tǒng)、更全面的學(xué)習(xí)資料，豐富幼兒教育內(nèi)容，幫助幼兒更好地接受幼兒教育，同時(shí)積極開發(fā)教學(xué)案例、公開課、示范課等，與其他幼兒園交流經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提升。

七、結(jié)語

在幼兒教育中，微機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體基本得到了普及，為信息化教育的開展奠定了基礎(chǔ)。幼兒園教師應(yīng)積極發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，著眼于信息技術(shù)與幼兒成長(zhǎng)的關(guān)系，提升幼兒教育的質(zhì)量。

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