小學(xué)語文起步作文教學(xué)存在的問題及解決策略

羅文

【摘? 要】在小學(xué)三年級語文教學(xué)中，語文教師應(yīng)該牢牢把握住學(xué)生作文啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，不但要提高作文教學(xué)課堂的效率和質(zhì)量，還應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對作文學(xué)習(xí)的興趣，在不斷實(shí)踐的過程中提高學(xué)生的寫作能力。起步作文教學(xué)，主要是提高學(xué)生的審美能力，和讓學(xué)生借助語句的組織表達(dá)自己的內(nèi)心情緒和情感。但是現(xiàn)階段小學(xué)三年級語文起步作文教學(xué)存在著一定的問題，導(dǎo)致教學(xué)失去有效性、學(xué)生思維僵化，很難寫出好作文。基于此，本文主要探討了小學(xué)語文起步作文教學(xué)存在的問題及解決策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)三年級;語文;起步作文

中圖分類號：G623.24? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）23-0145-03

【Abstract】In the third grade of Chinese teaching in elementary school， Chinese teachers should firmly grasp the critical period of students composition enlightenment， not only to improve the efficiency and quality of composition teaching， but also to focus on cultivating students interest in composition learning， and continue to practice Improve students writing skills in the process. The starting composition teaching is mainly to improve the students' aesthetic ability， and let the students express their inner emotions and emotions through the organization of sentences. However， there are certain problems in the initial composition teaching of Chinese in the third grade of primary school at this stage， which leads to the loss of effectiveness of the teaching， and the rigid thinking of students makes it difficult to write good compositions. Based on this， this article mainly discusses the problems and solutions in the initial Chinese composition teaching in elementary schools for reference.

【Keywords】Third grade of primary school; Chinese; Starting composition

一、小學(xué)三年級語文起步作文教學(xué)中存在的問題

（一）教師教學(xué)模式單一

現(xiàn)階段，傳統(tǒng)的作文教學(xué)已經(jīng)不能滿足于提高作文課堂教學(xué)質(zhì)量的需要，傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式比較單一，不具備多元化的特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，許多教師只注重培養(yǎng)學(xué)生的作文技巧，經(jīng)常在作文課堂上給學(xué)生展示范文和寫作模板，讓學(xué)生直接按照范文或者模板進(jìn)行仿寫，有時(shí)甚至讓學(xué)生直接套用寫作模板和范文。這在小學(xué)三年級語文起步作文教學(xué)中是一個(gè)極其錯(cuò)誤的做法，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維陷入僵局，使學(xué)生的思維受到禁錮，伴隨著學(xué)生年級的升高，學(xué)生就會(huì)越來越難以跳出這個(gè)圈子，最后造成學(xué)生的寫作水平難以得到提升，更嚴(yán)重的甚至無法進(jìn)行寫作。在仿寫和套用作文模板時(shí)，學(xué)生不是自己創(chuàng)作，而是為了寫作文而寫作文，整篇作文其實(shí)是缺乏思考和情感的，最后寫出的作文很有可能是上下不通順或者邏輯有問題。傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式會(huì)養(yǎng)成學(xué)生的惰性思維，不利于提高學(xué)生的寫作水平和能力。

（二）沒有做好教學(xué)過渡銜接

在小學(xué)二年級時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)看圖寫作，從小學(xué)三年級開始，學(xué)生開始由看圖寫作到寫命題作文，這其中就需要完成一個(gè)過渡銜接，使學(xué)生的思維可以從看圖寫作，一個(gè)比較直觀具體的二維圖層，轉(zhuǎn)變到三維圖層上，這對于小學(xué)三年級的學(xué)生來說是有些難度的。作文學(xué)習(xí)一直都屬于語文教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)，在寫作時(shí)，學(xué)生需要依靠自己的想象去還原或者重新創(chuàng)造一個(gè)世界。寫作需要學(xué)生具備一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、想象能力和情感共鳴。因?yàn)樾W(xué)三年級的學(xué)生年紀(jì)比較小，所以他們在寫作時(shí)通常會(huì)借助自己的想象力，在之前看圖寫作時(shí)就弱化了對學(xué)生想象能力的考驗(yàn)。因此，從看圖寫作到命題寫作，教師一定要做好銜接工作，讓學(xué)生有一個(gè)接受和轉(zhuǎn)換的過程，這樣學(xué)生才能更好地轉(zhuǎn)變自己的思維。

（三）學(xué)生自身存在能力不足的問題

學(xué)習(xí)的終極目的，就是將所學(xué)習(xí)的知識(shí)與自身進(jìn)行融合，最后形成自己的知識(shí)，能夠?yàn)槲宜?。但是，目前由于科技的飛速發(fā)展，許多學(xué)生忽略了閱讀，之前的啟蒙讀物也早已換成了智力開發(fā)游戲。還有一部分家長過于急功近利，希望自己的孩子可以贏在起跑線上，在孩子很小的時(shí)候就讓孩子背誦《論語》等名著，但是孩子并不理解其中的含義。所以教師可以發(fā)現(xiàn)在作文中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)胡亂套用名著內(nèi)容。

二、解決小學(xué)三年級語文起步作文教學(xué)所存在問題的策略

（一）增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性

小學(xué)三年級屬于作文教學(xué)的起步階段，所以寫作教學(xué)應(yīng)該主要圍繞啟蒙，幫助學(xué)生建立起對于寫作的興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要推動(dòng)力，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生養(yǎng)成寫作的習(xí)慣和意識(shí)，使他們熱愛寫作。語文教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，開展趣味作文課堂教學(xué)，牢牢吸引學(xué)生的注意力，使他們的思維可以集中于課堂作文教學(xué)中。與此同時(shí)，教師也要多多結(jié)合生活實(shí)際，開展課堂教學(xué)工作。

（二）支持學(xué)生閱讀課外書籍

閱讀能力和寫作能力二者是相輔相成的，優(yōu)秀的作家其閱讀能力一定是特別強(qiáng)的。因此，要想提高學(xué)生的寫作能力，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生多多閱讀一些課外書籍，這樣在閱讀的過程中，學(xué)生會(huì)在潛移默化中學(xué)會(huì)語句的組織和如何正確運(yùn)用詞語。三年級的學(xué)生年齡比較小，考慮到這一點(diǎn)，教師可以根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況去制定一個(gè)閱讀清單，盡量選擇故事性比較強(qiáng)的書籍，書中一定要含有拼音標(biāo)注，使學(xué)生在閱讀的過程中可以學(xué)到陌生的詞語和漢字，并要鼓勵(lì)學(xué)生在看到比較優(yōu)美的句子時(shí)可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行記錄和賞析。與此同時(shí)，教師要為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，提高全體學(xué)生的閱讀積極性。教師可以定期組織一些閱讀競賽，通過競賽選出閱讀小能手，并對閱讀小能手進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）借助文化情感，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

一篇優(yōu)秀的作文所包含的情感也是非常豐富的，因此在作文課堂教學(xué)中，教師要科學(xué)、正確地引導(dǎo)學(xué)生的情感。教師可以借助文章所包含的情感向?qū)W生傳遞一個(gè)積極向上的價(jià)值觀，借助文化情感去幫助學(xué)生建立一個(gè)良好的人格意識(shí)，使他們的作文也可以飽含情感。比如，面對《編一個(gè)優(yōu)美的童話》這一題目，首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生在作文中抒發(fā)自己向往美好的情感，使學(xué)生將自己心中至善至美的情感融入童話的編寫中，借助寫童話的方式幫助自己塑造一個(gè)良好的道德品質(zhì)，使整個(gè)童話中充滿真善美，使自己創(chuàng)作的文章不再空洞。

（四）積極挖掘生活素材，以提升感情的真實(shí)性

對于小學(xué)作文來講，其實(shí)最重要的就是感情要真實(shí)。而這種真實(shí)性需要學(xué)生們能夠在生活中積極挖掘其中的生活化元素，從生活中感受最為純真的感情，感悟生活中的平凡魅力，這樣才能夠?qū)⑺肌⑺胗行谌雽懽鳟?dāng)中，真正提升寫作中表達(dá)感情的真實(shí)性與可靠性?，F(xiàn)如今，很多教師為了幫助學(xué)生們提升作文質(zhì)量，經(jīng)常會(huì)推薦他們閱讀寫作范文，并利用套寫模式來進(jìn)行寫作。毋庸置疑，這種訓(xùn)練方式我們并不提倡，因?yàn)閷W(xué)生的寫作水平看似增長了，但是其不會(huì)真正表達(dá)出學(xué)生們最為豐富、真實(shí)的思想感情，學(xué)生只會(huì)在別人范文的借鑒寫作中來表達(dá)出別人的感情，而并非從自己的感悟中表達(dá)自己的純粹感情，因此，這種寫作訓(xùn)練方式對學(xué)生們的寫作能力提升是毫無幫助的。

因此，筆者建議，為了引導(dǎo)學(xué)生們從真實(shí)生活情境中挖掘生活化元素并加以利用，在生活中感悟?qū)ι畹呢S富感情，將其融于作文寫作中，教師可以定期帶領(lǐng)學(xué)生們開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。比如，組織學(xué)生前往敬老院做義工、組織學(xué)生們打掃街道，其目的是讓學(xué)生們有更多機(jī)會(huì)接觸社會(huì)，不斷拓展學(xué)生們的見識(shí)與視野，使學(xué)生在其中不斷提高寫作素養(yǎng)。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生們將好的靈感、想法都記錄下來，并經(jīng)過加工、雕琢引用到作文寫作中，不斷豐富作文中的真實(shí)性與思想感情，如此才能夠幫助學(xué)生們真正在寫作中以情動(dòng)人、以實(shí)感人。

（五）多媒體輔助教學(xué)手段必不可少

在以往的作文指導(dǎo)課中，教師們對學(xué)生的寫作指導(dǎo)多以口頭講解、板書輔助為主，因此很難真正有效地激發(fā)出學(xué)生對寫作的興趣，也很難激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，即便是生硬地拼字湊詞寫出來的一篇作文，也很難稱得上是一篇好作文。對此，教師可以在其中引入多媒體輔助教學(xué)，在電子大屏幕中為學(xué)生們放映一些發(fā)人深省的短片、電影等，引導(dǎo)學(xué)生們用心觀看，并讓學(xué)生在觀影完畢后在課堂上談?wù)勛约旱挠^影感悟以及想法，同時(shí)將這些感悟?qū)戇M(jìn)作文中。這樣能有效激發(fā)學(xué)生對某些作文主體的認(rèn)識(shí)與了解，有效避免學(xué)生們作文寫作過于空洞等問題。

（六）巧妙借助激勵(lì)手段來提升學(xué)生寫作自信心

自古以來，激勵(lì)的作用是十分重要的。在寫作這一方面，教師也要能夠適當(dāng)?shù)貞?yīng)用激勵(lì)手段來激發(fā)學(xué)生對寫作的自信心，使學(xué)生們能夠不再恐懼寫作、不再在作文課上迷茫，不知從何下筆。事實(shí)上，學(xué)生們的榮譽(yù)感還是十分強(qiáng)烈的，榮譽(yù)對他們的激勵(lì)作用是十分顯著的，教師要利用榮譽(yù)來激勵(lì)學(xué)生，減少對學(xué)生的斥責(zé)，很多學(xué)生寫作能力雖然欠佳，但是其有著極為豐富的思想感情。因此教師要多利用學(xué)生們這些優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生。在每次作文布置中，可以在課堂上閱讀學(xué)生們的文章，也可以讓學(xué)生將自己所寫的文章讀給其他同學(xué)聽，并且鼓勵(lì)學(xué)生、表揚(yáng)學(xué)生，使學(xué)生們意識(shí)到寫作源于動(dòng)力，而這種動(dòng)力便是靈感的源泉。因此，巧妙借助激勵(lì)手段來幫助學(xué)生們提高寫作自信心，其重要性是不言而喻的。

三、結(jié)語

綜上所述，作文教學(xué)一直是小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生在小學(xué)三年級剛接觸命題作文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)一些問題，因此教師要多多觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，對癥下藥，尋找解決問題的策略，做好學(xué)生的作文啟蒙工作，提高學(xué)生的寫作水平和能力。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯? 范娛艷）