讀書(shū)筆記提升學(xué)生的讀寫(xiě)能力

【摘要】閱讀教學(xué)應(yīng)該也必須要以閱讀技能的培養(yǎng)和提高為重點(diǎn)，為了發(fā)展信息提取能力及解決問(wèn)題的能力，學(xué)生應(yīng)該掌握必要的閱讀策略并能靈活運(yùn)用這些策略。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有效的閱讀策略，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，提高學(xué)生閱讀的速度與理解力。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);閱讀策略;閱讀教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】楊麗萍，江陰市敔山灣實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

談到閱讀，就不能不涉及閱讀技能。從素質(zhì)教育的原則出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是學(xué)校教育的根本。學(xué)生閱讀技能的掌握和運(yùn)用不僅能使學(xué)生在學(xué)校時(shí)通過(guò)閱讀來(lái)獲取大量關(guān)于英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)。并且當(dāng)他們離開(kāi)學(xué)校以后還可以坦然面對(duì)新的環(huán)境、新的工作和新的知識(shí)。因此，閱讀教學(xué)就應(yīng)該也必須要以閱讀技能的培養(yǎng)和提高為重點(diǎn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握不同的閱讀策略，并使他們能在不同的閱讀活動(dòng)中，根據(jù)閱讀對(duì)象及時(shí)調(diào)整自己的閱讀策略，以達(dá)到最佳閱讀效果。英語(yǔ)閱讀策略是指在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中有意識(shí)地調(diào)控閱讀環(huán)節(jié)的過(guò)程，它是有目的、有計(jì)劃地靈活運(yùn)用一系列閱讀方法或技能的學(xué)習(xí)過(guò)程。

一、讀書(shū)筆記的類型

讀書(shū)筆記一般分為摘錄式、簡(jiǎn)縮式、評(píng)論式和心得式。摘要式讀書(shū)筆記非常常見(jiàn)，也便于學(xué)生操作，就是在讀書(shū)時(shí)把一些語(yǔ)句、段落等按原文準(zhǔn)確無(wú)誤地抄錄下來(lái)。 具體來(lái)講，就是將書(shū)中或文章中一些好的有用的詞匯、短語(yǔ)、精彩精辟的語(yǔ)句，以及重要觀點(diǎn)或材料摘抄下來(lái)，目的是拓展詞匯、豐富表達(dá)、積累知識(shí)，為日后的學(xué)習(xí)和工作做好儲(chǔ)備。摘錄原文后最好注明出處，包括題目、作者、頁(yè)碼等，便于日后查證。

簡(jiǎn)縮式讀書(shū)筆記，其實(shí)就是對(duì)原文的縮寫(xiě)，是一個(gè)在讀完文章并且在深刻理解之后地輸出過(guò)程。 在學(xué)生讀完一些比較好的文章之后，可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行縮寫(xiě)，也就是以筆頭的形式retell。

評(píng)注式讀書(shū)筆記不單是摘錄， 而且要把自己的主要 觀點(diǎn)和看法寫(xiě)出來(lái)，其中自然包括表達(dá)出筆記作者的感情。 評(píng)注式讀書(shū)筆記常用方法是文中批注， 也可用提綱方法把文章中的一些論點(diǎn)或主要論據(jù)扼要記敘下來(lái)，或用摘要式綜合全文要點(diǎn)、記下主要內(nèi)容。讀完全文對(duì)得失加以評(píng)論也是一種方法。

文中批注，是一種最簡(jiǎn)易最直觀的讀書(shū)筆記做法，就是在讀書(shū)的時(shí)候，把書(shū)中重要的地方和自己體會(huì)最深的地方，用筆在字句旁邊的空白處打上個(gè)符號(hào)，或者在空白處加批注，或者折頁(yè)、夾紙條做記號(hào)，等等。 這種筆記方法不但可以對(duì)書(shū)中的內(nèi)容加深理解，而且可以為日后查找提供方便。

提綱是用綱要的形式把一篇文章的論點(diǎn)、 論據(jù)提綱摯領(lǐng)地?cái)⑹龀鰜?lái)。 提綱可按原文的章節(jié)、段落層次，把主要的內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要地寫(xiě)出來(lái)。 提綱讀書(shū)筆記可以采用原文的語(yǔ)句和自己的語(yǔ)言相結(jié)合的方式寫(xiě)。

提要和提綱不同。 提綱是逐段寫(xiě)出來(lái)的要點(diǎn)，提要是綜合全文寫(xiě)出要點(diǎn)。 提要可以完全用自己的語(yǔ)言扼要地寫(xiě)出讀物的內(nèi)容。 提要除客觀敘述讀物內(nèi)容外，帶有一些評(píng)述的性質(zhì)。評(píng)注筆記是讀完讀物后對(duì)它的得失加以評(píng)論， 或?qū)σ呻y之點(diǎn)加以注釋，這樣的讀書(shū)筆記叫做評(píng)注筆記。

心得式讀書(shū)筆記，即讀后感，是在讀書(shū)之后寫(xiě)出自己的認(rèn)識(shí)、感想、體會(huì)和得到的啟發(fā)與收獲的一種筆記。 常用方法有：札記，是讀書(shū)時(shí)把摘記的要點(diǎn)和心得結(jié)合起來(lái)寫(xiě)成的，形式是靈活多樣的，可長(zhǎng)可短;心得，也叫讀后感，是指讀書(shū)后把自己的體會(huì)、感想、收獲寫(xiě)出來(lái)，這些讀書(shū)筆記，可以寫(xiě)讀書(shū)時(shí)的心得體會(huì)，也可以寫(xiě)對(duì)原文的某些論點(diǎn)進(jìn)行支持或反駁。 寫(xiě)這種筆記，一般以自己的語(yǔ)言為主，也可適當(dāng)?shù)匾迷摹?/p>

二、英語(yǔ)讀書(shū)筆記的要求

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平所提供的英語(yǔ)報(bào)刊，基本符合他們的認(rèn)知水平，但是，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不同，閱讀能力不同，同樣的文章可能不同層次的學(xué)生閱讀難易也會(huì)有所差別。因此，在做英語(yǔ)讀書(shū)筆記時(shí)，要求學(xué)生包含以下幾個(gè)方面：

第一，學(xué)生的讀書(shū)筆記必須包含有以下幾點(diǎn)內(nèi)容：文章名及作者;閱讀內(nèi)容，可以摘抄，節(jié)選一段也可以;閱讀心得，學(xué)生可以寫(xiě)寫(xiě)自己的感受想法，字?jǐn)?shù)不用太多，根據(jù)文章的內(nèi)容來(lái)定;星級(jí)，給所閱讀的文章標(biāo)上星級(jí)，以表明文章的難易度或重要程度。

第二，寫(xiě)出推薦指數(shù)和學(xué)生認(rèn)定的文章難度。由于學(xué)生閱讀和理解能力上的差異，以及興趣愛(ài)好的不同，可能同一篇文章對(duì)于不同的學(xué)生閱讀后會(huì)有不同的感受。首先，寫(xiě)出推薦指數(shù)（從五星到一星，表示強(qiáng)烈推薦到一般推薦不等），進(jìn)而可以掌握學(xué)生對(duì)于文章的喜好程度。其次，寫(xiě)出此文章的難易度。主要分為三個(gè)：easy（簡(jiǎn)單），medium（中等），difficult（難）。當(dāng)然學(xué)生也可根據(jù)自身情況再細(xì)化為：too easy（過(guò)于簡(jiǎn)單），easy（簡(jiǎn)單），medium（中等），difficult（難）和too difficult（太難）五個(gè)等次。通過(guò)同一篇文章不同學(xué)生閱讀的筆記，我們可以了解到哪些同學(xué)需要在詞匯方面加強(qiáng)，哪些同學(xué)適合推薦稍難一些的課外讀物或文章。有了對(duì)比，對(duì)于不同層次學(xué)生閱讀的指導(dǎo)就可以做到有的放矢了。

第三，寫(xiě)出此篇文章閱讀后最喜歡的事物和原因。這部分可長(zhǎng)可短，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)能力和較強(qiáng)的思維邏輯能力。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用好主題句，并分層次對(duì)主題句進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。此外，還要用好連接詞，如，firstly， secondly， finally， besides， in addition 等以使文章連貫流暢，條理清晰，有邏輯。

第四，記錄所讀文章中常用的詞匯和句型，要通過(guò)閱讀文章復(fù)習(xí)日常學(xué)習(xí)中的詞匯和短語(yǔ)句式等。讀書(shū)筆記所記錄的信息要簡(jiǎn)明扼要，要點(diǎn)清晰，能有效地達(dá)到擴(kuò)展知識(shí)、提高閱讀概括能力和寫(xiě)作能力的作用。如果需記錄的信息量過(guò)大，就要有主次之分。要通過(guò)讀書(shū)筆記的方式使學(xué)生掌握一些省略、速記、縮寫(xiě)等學(xué)習(xí)技巧，充實(shí)整個(gè)閱讀筆記的信息量。

三、讀書(shū)筆記在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)運(yùn)用過(guò)程

策略性閱讀教學(xué)模式需要一系列的課堂教學(xué)過(guò)程或活動(dòng)。在此，筆者以五個(gè)步驟進(jìn)行：（1）準(zhǔn)備。教師讓學(xué)生討論閱讀策略的使用，學(xué)生就閱讀習(xí)慣、閱讀中存在的問(wèn)題、策略使用交換意見(jiàn)。（2）呈現(xiàn)。教師以課文為例，清晰教授何時(shí)、如何使用認(rèn)知、元認(rèn)知閱讀策略。（3）練習(xí)。給學(xué)生一定的策略練習(xí)，以供其運(yùn)用所學(xué)的策略。（4）評(píng)價(jià)。讓學(xué)生討論和評(píng)價(jià)策略的使用。

1.讀前。在學(xué)生閱讀之前，教師可通過(guò)各種巧妙地設(shè)計(jì)以及現(xiàn)代化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這樣學(xué)生在內(nèi)在動(dòng)力驅(qū)使下才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而提高閱讀效果。具體設(shè)計(jì)可根據(jù)課文體裁和內(nèi)容決定。筆者在教學(xué)中主要采取圖片引入法和談話引入法，給學(xué)生一個(gè)低起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生由易到難，保持他們的學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)閱讀課上，教師應(yīng)從學(xué)生閱讀心理出發(fā)，在引導(dǎo)設(shè)計(jì)上，力求簡(jiǎn)潔明了，切入主題;在課堂節(jié)奏上堅(jiān)持：低起點(diǎn)，小臺(tái)階，快節(jié)奏。這樣才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而提高學(xué)生的閱讀水平。

2.讀中。在導(dǎo)入課文之后，學(xué)生就進(jìn)入了閱讀的過(guò)程。要提高學(xué)生的閱讀能力，僅僅激發(fā)他們的興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還應(yīng)該在閱讀方法和技巧方面給予指導(dǎo)，并提供充足的機(jī)會(huì)讓他們?nèi)?shí)踐摸索，在此過(guò)程中提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀速度。

3.讀后。讀后的任務(wù)就是提高學(xué)生能力、復(fù)習(xí)鞏固及復(fù)述課文。教師要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生“讀”出意思來(lái)。方式可以多種多樣。

四、讀書(shū)筆記在初中生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)策略

初中學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，比較依賴?yán)蠋?，?dú)立閱讀能力差，這在一定程度上是傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為主的“填鴨式”教學(xué)造成的。其次，很多學(xué)生為了閱讀而閱讀，不懂得閱讀的技巧，重視了個(gè)體而忽視了整體意義和對(duì)整篇文章的完整理解，脫離了語(yǔ)境實(shí)際，結(jié)果影響其閱讀能力的提高。再者，學(xué)生無(wú)論碰到什么題材的閱讀材料，總是以同一種閱讀方式來(lái)對(duì)待，逐字逐句地進(jìn)行閱讀，這樣，影響了閱讀速度和效果。對(duì)于初中學(xué)生在閱讀能力方面存在的問(wèn)題，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。以下從擴(kuò)充詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣等幾個(gè)方面，來(lái)探討學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)。

1.擴(kuò)充詞匯量，打好閱讀基礎(chǔ)。詞匯是組成語(yǔ)言的最基礎(chǔ)材料，詞匯學(xué)習(xí)也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的最基本前提。閱讀能力的高低取決于閱讀基礎(chǔ)的強(qiáng)弱，閱讀基礎(chǔ)中最重要的就是詞匯量。詞匯量是閱讀的最基本前提。因此，在培養(yǎng)初中學(xué)生的閱讀能力方面，首要的就是要擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。如果對(duì)初中生的要求只是局限于課本的詞匯，學(xué)生閱讀對(duì)詞匯的要求會(huì)越來(lái)越得不到滿足，長(zhǎng)此以往會(huì)使學(xué)生對(duì)閱讀失去興趣。其次，教師除了引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地把課程要求的詞匯全部掌握外，還要讓學(xué)生盡早養(yǎng)成查字典的習(xí)慣。因?yàn)椋瑢W(xué)生的詞匯量比較小，生詞往往會(huì)成為“攔路虎”，從而挫傷學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣，教師要指導(dǎo)學(xué)生買(mǎi)合適的字典，教給學(xué)生查閱詞典的方法和技巧。最為重要的是，指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)時(shí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧。英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)一定要有方法和技巧，要讓學(xué)生明白英語(yǔ)詞匯之間的聯(lián)系性，使學(xué)生掌握英語(yǔ)詞匯之間變化的規(guī)律以提高記憶效率。再次，要擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀。通過(guò)加大閱讀量課外通俗易懂的讀物，可以豐富學(xué)生的詞匯量，有助于提高學(xué)生的閱讀能力和技巧。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，提高閱讀能力。英語(yǔ)閱讀能力的提高不是一日之功是長(zhǎng)期積累的結(jié)果，但是教給學(xué)生適當(dāng)?shù)拈喿x技巧有助于提高其閱讀的能力。首先，英語(yǔ)閱讀不能大聲朗讀，不能逐字翻譯，但是要知整體含義。即要求學(xué)生在閱讀時(shí)要抓住重點(diǎn)，每段中抓住主題句，每句中要找到主題詞，閱讀時(shí)遇到的生字詞，不能立即查字典，要學(xué)著根據(jù)上下文，揣摩詞義，因此，平時(shí)也要注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文猜測(cè)詞義的習(xí)慣。其次，要注意文章中出現(xiàn)的關(guān)聯(lián)詞，轉(zhuǎn)折詞等，這些詞可以預(yù)示后面的內(nèi)容與前面內(nèi)容的關(guān)系。因此，只有通讀全文弄清楚文章中的主要信息，進(jìn)行邏輯推理再加上注意作者語(yǔ)氣的變化，來(lái)判斷文章所攜帶的信息。最后，閱讀技巧中的閱讀方法有很多種，要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)慣選擇最適合自己的方式。

3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，以提高閱讀能力。學(xué)生要有閱讀的興趣，才有可能更好地提高閱讀能力。但每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)是不同的，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。要靈活地運(yùn)用多種閱讀方法。在課內(nèi)閱讀方面，教師教學(xué)生閱讀時(shí)，要時(shí)刻注意引導(dǎo)學(xué)生把課文內(nèi)容放在重點(diǎn)，做到整體把握閱讀材料，有利于培養(yǎng)學(xué)生快速獲取信息的能力，要根據(jù)具體閱讀材料提出難易適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生找出答案，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。選擇的閱讀材料要能激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，可以選擇一些學(xué)生比較有興趣的、科幻類的或者與生活比較貼近的小常識(shí)方面的讀物，也可以讓學(xué)生自己選擇一些比較感興趣的閱讀材料。

五、結(jié)語(yǔ)

實(shí)際上，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一種習(xí)慣的養(yǎng)成。養(yǎng)成習(xí)慣才能自由地使用語(yǔ)言。不管怎樣，我們必須承認(rèn)，正確的閱讀教學(xué)方法有利于學(xué)生提高閱讀技能，高效的閱讀能力需要培養(yǎng)和訓(xùn)練，教師只有通過(guò)研究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和閱讀策略， 才能制定切實(shí)可行的閱讀教學(xué)方法， 英語(yǔ)教學(xué)才能達(dá)到素質(zhì)教育的目的，才能為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。高中生在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中要有意識(shí)地培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，勇于克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的困難;同時(shí)，大量積累單詞，加強(qiáng)對(duì)閱讀策略、技巧和良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，積累背景知識(shí)，逐步提高英語(yǔ)閱讀能力。

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