動畫專業“雙創”應用型人才培養模式探析

張磊

摘 ? 要： 動畫專業應用型人才培養存在動畫課程與教學目標不合理、動畫課程教學方法簡單缺乏多樣性、動畫課程實驗設備缺乏軟件落后等問題，在“雙創”價值引領下，從動畫專業學生的興趣延伸培養模式、動畫專業實驗課程設置模式、教學方法探究模式方面，研究動畫專業應用型人才培養模式，提高動畫專業應用型人才培養質量。

關鍵詞： “雙創”價值引領 ? 動畫專業 ? 應用型人才 ? 培養模式

1.引言

動畫是國民藝術的靈魂，是民族的品位;作為一種文化產業，還是經濟發展的新動力。動畫市場化的發展，推動了動畫產業的快速發展[1]（333-334）。動畫專業在高等教育中屬于文化創意產業，可以向社會提供具有動態特性的文化創意產品，涉及的范圍非常廣泛。現如今，很多學者已經將動畫專業應用到廣告設計、互動娛樂、電影電視和游戲等多個領域。越來越多的國家將高等教育中的動畫專業作為優先發展的產業，重點培養動畫專業應用型人才[2]（84-86）。美國的動畫產業鏈相對比較完善，每一部動畫影片都可以為當地的經濟發展提供資金援助。當前中國把動畫專業作為各大高校重點發展專業，很多領域急需動畫專業應用型人才，在不久的將來，對動畫專業應用型人才的需求會繼續增加。

動畫專業在高等院校具有非常廣泛的就業方向和前景，目前，國內的廣告設計領域、傳媒領域、游戲領域、電影電視領域等，都是動畫專業發展最快的行業，動畫專業以技術為支撐，向社會各個領域提供更多動畫產品。目前很多行業存在的最大問題就是缺少動畫專業應用型人才[3]（16-19）。涉及動畫專業的一些企業，不僅對人才的美術功底、設計能力、創作技能有比較高的要求，還要求盡快適應行業需要，傳統教育模式只是針對單獨一個技能進行培養，現在已經不能適應動畫專業的發展。

2.動畫專業應用型人才培養存在的問題

動畫專業應用型人才在培養過程中，要綜合考慮社會的需求和專業的發展，在政府的大力扶持下，高等院校中動畫專業應用型人才數量越來越多，但是在教育教學中仍然有一些高校存在功利性和盲目性。主要包括動畫專業課程設置不合理性、教育教學手段單一且落后、教師團隊的整體素質差，最終導致動畫專業應用型人才的培養出現良莠不齊的現象，阻礙各大高校動畫專業應用型人才的培養步伐，造成動畫專業應用型人才的培養出現不合理的配置及不均衡的分布現象，制約動畫專業在高等教育階段的良性發展。這種認同對于動畫專業教育來說不是一個好的信號，需要找到具體的原因。

2.1動畫課程實驗設備相對落后

一部好的動畫作品是集科學性與藝術性于一體的綜合表現，伴隨著科學技術的飛速發展，采用先進的高科技教學設備，將現實事物通過數字化虛擬手段展現出來，就完成了動畫的制作。因此，動畫制作課程的開展代表著動畫行業的發展已經達到了最高水平，在動畫課程實踐性教學中，先進的實驗設備和數字化的教學軟件完全可以體現出動畫專業在學科建設方面的地位。在傳統的動畫專業教學中，主要的教學內容是學習一些與動畫有關的知識原理和制作過程，像一些低成本或者要求制作技術不高的動畫可以通過簡單的設備制作，數字化的教學軟件和高科技的教學設備是動畫專業教學的必要條件，將數字化的三維虛擬技術應用到動畫專業教學中，可以提高動畫質量。比如可以利用動作捕捉器對角色的動作和形態進行調整和改變，參照傳統的人形模擬技術往往無法達到三維立體的效果[4]（248-251）。

目前，各大高校在動畫專業應用型人才培養過程中存在的主要問題是教學硬件設施不完善，一些高級教學設備甚至沒有，有的實驗硬件設備僅僅配置一個手繪板和拷貝臺，類似于動作捕捉器等高級設備不足，因此，各大高校適當增加動畫專業教學的實驗設備才是當務之急。

2.2動畫課程教學方法簡單缺乏多樣性

動畫專業教學方法缺乏多樣性是動畫專業教學領域普遍存在的一個基本問題，教學方法是指動畫專業中具體的課程和教學目標，受到課程內容的影響和制約，要求教師和學生遵守教學操作規范和步驟。動畫專業教學過程是指導、調控動畫專業課程教學的規范體系。有關學者從教師、學生、教材和環境等層面對動畫專業的教學方法進行了考察，將動畫專業教學方法分為提示型、共解型和自主型教學法三種類型。

包豪斯美術教育在早期發展過程中，將“師徒制”引入動畫專業的教育教學中，從培養大學生動畫專業實踐能力的角度出發，借鑒傳統動畫專業教育教學模式，培養應用型人才。

目前，部分地方高等教育學校仍然將“填鴨式”教學應用到動畫專業課程教學中，導致動畫專業課程教學較為枯燥，學生的學習積極性和興趣大大降低，削弱學生對動畫的學習效果。無論是理論課程還是實踐課程，動畫專業與其他專業相比都具有非常強的專業性，教師在實際課堂教學過程中，應該將理論與實踐相結合，有一部分動畫專業課程在教學中還會涉及市場營銷專業、文學專業、設計專業等方面的知識。因此，在動畫專業課堂教學過程中，教師應該靈活運用多種不同的教學方法，提高學生對動畫專業課程的興趣和關注[5]（129-131）。

由于高等院校在培養動畫專業應用型人才的過程中缺少教學經費，部分課程缺少相應的實驗設備，教師只能通過講解理論知識、分析圖片資料等方式代替實踐課程操作，導致學生對動畫專業課程的學習興趣和積極性急速下降。如果學生無法完成動畫專業課程的實踐部分，則后期工作很難上手，這種現象導致動畫專業應用型人才培養與創新創業人才需求存在矛盾。只有具備強大實踐操作能力的動畫專業人才，才能滿足企業的需求，目前動畫專業在教育教學中往往缺乏對學生實踐能力的培養，因此，保證動畫專業課程教學方法的多樣性，是解決高等院校學生就業難問題的強有力手段。

2.3動畫課程與教學目標存在不合理性

動畫專業課程與教學目標是一個基于教育目標的下位概念，是不同學科的教學目標、具體教學過程等在動畫專業課程開發和教學設計中體現的教育價值。我國早期的動畫藝術是在電影藝術的范疇內，動畫專業教育是在電影制片廠和院校中完成相關的教學任務和工作，一些老牌高校很早以前就開展了動畫專業教育，后來陸續開設的動畫專業都脫離了最初的大學和電影廠[6]（28-30）。早先的動畫專業教育在培養應用型人才方面是具有一定優勢的，社會上各個領域陸續培養了無數優秀的動畫專業人才，制作的動畫片得到了大眾的認可，并在世界范圍內形成了一定的影響力。

高等教育擴招之后，動畫專業的教學目標和教學方法存在很大差距，給動畫專業教師教學帶來了一定的挑戰[7]（157-158）。在教學過程中，連續出現課程設置不合理、動畫專業課程教學目標不明確等問題。現在部分高等院校沒有將創新創業理念和社會需求作為教學目標，一直盲目地講解書本上的理論知識，使學生忽視動畫的實際內涵，無法了解動畫專業的真正內容。出現這一問題的主要原因是動畫專業課程設置不規范。

3.動畫專業應用型人才培養模式

3.1動畫專業實驗課程設置模式

以特定的教育目標為指導，以不同的學科為主體，開展各種教育、教學活動。動畫專業的實驗課是讓學生深入掌握動畫片制作需要的相關技術和流程，在設計動畫專業課程的過程中，可以邀請動畫片制作公司的技術人員參與，注重“產學合作”。在美國皮克斯動畫公司主創人員的參與下，當地藝術院校的動畫課程設計和教學實現了課程與教學的有效互補，形成了良性循環[8]（105-109）。在滿足學生學習和實驗需要的前提下，北京電影學院將為學生提供一套具有世界級先進水平的動畫專業教學設施，以強化學生的學習效果[9]（60-62）。這一切都是動畫專業教育面對時代發展和市場需求進行的成功教學改革。

加快動畫專業應用型人才培養進程，促進地方高校面向經濟社會發展、適應市場需求、立足實際、自主發展，根據自身情況設置相應的特色課程和通識課程。開設特色課程，以豐富動畫專業課程內涵建設，是應用型人才培養的關鍵。在進行動畫專業課程設計時，不僅要重點參考一些專業院校的樣本量，還要結合動畫領域用人需求和學生情況，設計動畫專業課程，提高課程實施過程中的實用性。

3.2教學方法探究模式

由于動畫專業在藝術教育中往往具有特殊性，改革動畫專業應用型人才的培養模式，應該堅持“以人為本”的原則，尊重每一名學生的個性特征，重視學生在學習動畫專業課程時的自主性，為學生提供豐富多彩的選課條件，實行學分制，豐富學生的動畫專業課程選課途徑。當前，部分學生處于被動學習狀態，缺乏動畫專業課程學習的主動性。教師應該采取多種創新型的動畫專業課程教學方法，激發學生對動畫專業課程的興趣。學生一直以來都是高等院校的教育主體，動畫專業應用型人才的培養必須圍繞學生展開，只有充分尊重學生對動畫專業課程的選課權利，才能有效調動學生對動畫專業課程的學習積極性。

3.3動畫專業學生的興趣延伸培養模式

創新創業價值引領，就是教師在充分了解每一名動畫專業學生創業思想的基礎上，把握好學生的創新點，根據每一名學生的創新思想實施動畫專業課程教學，培養動畫專業應用型人才，使每一名學生的特長得到充分發揮。學生在專業、文化、世界觀和人生觀上的差異，決定了高等教育教學不能只采用一種固定的教學模式，必須向學生提供符合動畫專業教學規律的創新創業教育，采用多樣化的模式和規范的標準，培養動畫專業應用型人才。興趣是最好的老師，學生只有對動畫專業課程存在一定興趣，才能激發動畫專業課程的學習興趣和熱情，實現動畫專業應用型人才的創新創業意識培養。

在“雙創”價值引領下實施動畫專業課程教學，不僅可以提高學生實際操作能力和解決問題的能力，還可以使教師的動畫專業課程教學技巧得以提升，指導學生的創新學習。有些學生在動畫創作過程中通常有著想法，也在進行思考，對動畫專業課程有很深的領悟和理解，教師不僅要鼓勵學生在專業上有所突破，還要根據每一名學生的特點制定動畫專業課程學習任務，把動畫專業與學科競賽結合起來。以發揮學生的主觀能動性為主，積極參與學習，奠定堅實的專業基礎，培養出更多的應用型人才，這是當今社會人才結構多元化的要求和趨勢。

4.結語

本文提出了“雙創”價值引領的動畫專業應用型人才培養模式研究，針對動畫專業應用型人才培養過程中存在的問題，在“雙創”價值引領下，通過創新動畫專業應用型人才培養模式，提高動畫專業應用型人才的培養質量。

參考文獻：

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[9]卞咸杰.普通高校檔案學專業本科應用型人才培養路徑研究[J].檔案管理，2018，000（001）.

基金項目：

“雙創”價值引領的教育教學改革研究校級專項課題

浙江省“十三五”教學改革研究項目《云環境下基于項目化的游戲美術三維課程群教學改革與實踐》（編號：JG2019 0521）