傳統文化與中小學數學教學中信息技術的應用策略研究

張巧玲

摘 要：隨著信息化時代的到來，積極引用新型教學工具和資源是當前教學工作的發展趨勢。中小學數學教學課程融入信息技術，同時引入傳統文化因素，能夠對學生的學習思維及空間概念的培養產生重要的影響。本文針對當前中小學數學教學的信息化教學模式進行簡要探究，為教學工作的改進提出建議。

關鍵詞：中小學數學 信息技術 教學策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.08.015

教學課程中融入現代化多媒體教學，是當前數學教師工作中的一項重要內容，對學生的學習具有幫助作用。但同時應該注意到，在當前中小學開展信息化教學的過程中，還存在一定的問題，不能有效使運用多媒體與傳統教學方式相結合，就會造成信息化教學的形式化。

一、創建教學情境，激發學生的學習興趣

中小學生年紀較小，對學習可能沒有足夠的認識，在有效的教學課堂時間中不能集中起全部的注意力進行學習探究。在此情況下，教師要善于根據教材資源，通過運用多媒體教學課件，將原本生僻抽象的教學知識理論用生活化、形象化的教學情境進行展示，以此激發學生的學習興趣，調動學生積極參與學習的欲望。在課程開展的過程中，教師要注意運用多媒體設計相應的教學情境，如運用圖像、聲音、圖表等對學生的學習進行啟發引導，同時注意根據學生的認知心理規律，設置相應的教學問題，讓學生在學習中帶著問題進行探究，從而有效激發學生的自主探究能力，提升其思維水平。

我國有著悠久的歷史文明，中華傳統文化在科學領域方面也有著突破性的成果，為全人類的科學創新做出過重要貢獻。例如《孫子算經》中“雞兔同籠”的問題，漂洋過海流傳到了日本及歐洲。在學習此項內容時，教師就可以結合優秀傳統文化知識對學生進行教學引導，這樣可以激發學生的學習興趣，有效活躍課堂氛圍，對學生在傳統文化領域方面進行引導，實現教育的綜合發展。

二、化抽象為具體，降低學習難度

中小學生在數學學習中往往因為知識儲備較少、抽象思維能力較弱，在對問題的理解上難免會出現困難。在信息化教學模式中，教師可以運用多媒體將原本深奧的理念進行直觀化展現，帶給學生全新的學習體驗，幫助學生構建思維的橋梁，以便對書本中的知識理念有更深的認識。

教師通過多媒體可以為學生創建出良好的學習情境，根據教材要求，將重難點問題融于情境教學中，使原本抽象難懂的知識概念以更加形象立體的狀態呈現出來，這樣可以讓學生通過視覺體驗而對知識內容有深刻印象和不同于以往的認識，從而有效拓寬學生的思維，激發學生的想象力。在對數學習題的教學指導中，教師要給出一定的教學步驟，使學生在理解的基礎上進行延伸拓展，化被動為主動，降低學習難度。

三、結合課程的特點，靈活運用信息技術

教師要根據教學內容開展信息化教學，注重實質性的教學突破，切勿出現本末倒置的情況。具體來說，即是將教材內容及教師的教學特點相結合，教師要突出教學重難點，采用靈活的教學方式，將信息技術融入教學環節中，促使教學效果達到最佳。同時，在利用新型教學媒體工具時，一定要保證教學方式的靈活性。結合實際的教學情況來看，信息技術可能對學生的學習產生負面影響，比如造成學生自主學習性下降等。為避免這一點，教師在教學活動中，要正確發揮自己的引導作用，積極培養學生的自主性學習能力，讓學生帶著問題進行學習探究，不被多媒體上的影音圖像“帶跑”，提高教學質量。

總之，開展多媒體教學是當前新型教學理念下的一項教學創新工作，教師應該在新課改理念的指導下完善教學模式，根據學生實際的學習情況做出合理的教學規劃，從而有效提高中小學數學教育質量。

參考文獻：

張海利《發揮多媒體教學在小學數學教學中的應用》，江西教師網。