關于在小學英語閱讀課堂中培養學生文化意識的思考

朱婷姝

摘 要：我國近年來發展迅速，國際化越來越深入，英語成為優秀人才必不可少的一項技能。小學閱讀課堂是為學生打下堅實基礎的重要環節，而文化意識恰恰也是其中不能忽視的重點。想要學好一門語言，首先要了解它背后的文化。本文就小學英語閱讀課堂中培養學生文化意識的必要性，結合實際教學案例展開討論。

關鍵詞：文化意識 閱讀培養 氛圍感染 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.08.025

改變教學策略能夠有效培養學生的文化意識，《英語課程標準》中寫明學生要能夠認識到世界的多樣性，體會中西文化異同，形成跨文化意識。先了解西方文化再學習英語能夠使學生更加輕松地掌握并靈活運用。小學閱讀課堂不應該是死板的照本宣科式教學，教師應當從方方面面入手，使英語成為學生生活的一部分，營造良好的氛圍，培養孩子們的文化意識，使其增加對文化的思考。

一、改善死板教學，創建新式課堂，培養文化意識

我國教學以“填鴨式”教學居多，教師在講臺上孜孜不倦地講說，而同學們在臺下卻聽得昏昏欲睡，不知其意。教師講完一堂課，學生真正理解的內容微乎其微，想要理解課本的書面內容都十分不易，更別談在了解文化的基礎上培養文化意識，將其靈活地在生活中運用。想要改變這一現狀就得從課堂本身入手，摒棄原有的傳統教學，創建新式課堂。

以《新思維小學英語》三年級上冊的Chapter 2 《Festivals We Like》為例，傳統的教學中教師先帶領學生學習單詞及句式，然后讓學生做課堂習題，鞏固剛剛學習的內容。但是這樣學生們只能學會表面的內容，在日常生活中卻不知道該怎么組織語言。教師應該改變策略，設定一個特定節日情境，分為不同的小組。讓同學們自己先了解其節日背景及習俗，設計一段對話。然后上臺表演，展示小組學習成果。就以中秋節為例：

Which festival do you like best？（你最喜歡什么節日？）

I like Mid-Autumn Festival best. We eat moon cakes at Mid-Autumn Festival.（我最喜歡中秋節，我們中秋節吃月餅。）

學生主動去了解節日背后的文化然后用英語表達出來，潛移默化中就培養了學生的文化意識，使得同學在學習語言的同時了解了文化。

二、進行閱讀培養，豐富課外知識，了解西方文化

小學閱讀課堂，顧名思義就是以閱讀展開教學的課堂，教師應當重視學生的閱讀培養。課外讀物是了解西方文化的重要途徑，在小學課堂中閱讀課外讀物能夠拓寬同學們的視野范圍，增長同學們的見識。有許多讀物小學生還不能獨立閱讀，這就需要教師講解，可以抽取部分時間為同學們講述書中故事，讓學生聽完后進行書面復述，即用英文寫出教師講述的故事。這樣不但可以鍛煉同學們的寫作能力，還能豐富同學們對外來文化的認識。

例如《新思維小學英語》一年級下冊的Chapter 3《Wild Animals》，該課為同學們介紹了一些野生動物，僅以書本內容教導，對于小學生來說過于刻板無聊。教師可以利用課外讀物引起學生們的興趣。《Dear Zoo》是一本英文繪本，講述了主人公給動物園寫了一封信，希望他們給他寄一個動物當作寵物，動物管理員為他寄來了“elephant”，一只大象。但是它太大了，主人公把它寄了回去。后續管理員又給他寄了“giraffe、lion、camel、monkey”等一系列動物，這些都屬于課題中的“wild animals”，即野生動物，卻都是主人公所喜愛的。最后“They thought very hard， and sent me a dog.”動物園經過深思熟慮寄來了一只小狗，主人公非常喜歡并且留下了它。這個繪本不僅為我們簡單介紹了各個動物的特性，也加深了孩子們對書中單詞的印象。課外閱讀與課內教學相得益彰，有助于從小培養學生的文化意識。

語言與文化密切相關，不容分開，文化意識對學生理解詞匯和句式息息相關，語言是我們用來交際的工具，學習不能僅僅只流于表面。總之，語言背后蘊藏著深刻的文化內涵，因而培養小學生的文化意識是值得我們重視的問題。

參考文獻：

段瑜金《主題意義探究下的問題推進式英語閱讀教學實踐》，《中小學外語教學》2020年第13期。