淺談高中生物教學中如何滲透傳統文化教育

吳煥飛

摘 要：高中生物課程內容包含非常多的生物知識和傳統文化，教師在弘揚傳統文化的過程中，可以在課堂教學中結合課程中的知識點滲透傳統文化，通過講解知識所包含的傳統文化，營造學習氛圍，促使學生學到更多文化知識。

關鍵詞：高中生物 滲透 傳統文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.08.034

高中生物教師除了在教學中注重講解知識，還應重視引導學生學習傳統文化。為了使學生主動學習傳統文化和知識點，教師在講解學科知識的同時，可以運用先進的教學技術展現知識中的傳統文化，或者引導學生自主探究、學習生物知識中滲透的文化內涵，以理解傳統文化的價值、魅力。這樣能夠促使學生積極接受傳統文化教育，取得理想的教育效果。

一、結合課程中的知識滲透傳統文化

高中生物課程包含的知識點非常多，因此，教師可以結合不同的知識滲透傳統文化，使學生對傳統文化的精華部分加深理解。學生在教師耐心講解中掌握文化知識，能有效提高理解能力和文化程度。例如，講解“乙烯促進果實成熟”的知識點時，教師可以結合知識說出蘇軾在《格物粗談果品》中“紅柿摘下未熟，每籃用木瓜三枚放入，得氣即發，并無澀味”的論述，讓學生說出生物知識中蘊含的文化知識。此外，教師還可以查找與課程內容相關的文獻資料，結合文獻內容中的生物知識講解傳統文化的內涵，使學生既聽得懂傳統文化，又在教師帶動下將優秀的傳統文化傳承下去。

二、結合生物試題講解傳統文化

不同的生物試題蘊含著不同的文化知識，因此，教師講解傳統文化時，可以根據不同的生物試題進行分析，講解傳統文化與生物試題的內在聯系，并告訴學生傳統文化有不同的表現形式，使學生在學習文化知識的過程中積極思考，思考中，學生對不同形式的傳統文化會有不同的思想認知。例如，講解“菊花組織培養”的生物試題時，教師可以從不同角度分析古代菊花的栽種技術和培養方法，以此學生深刻感悟傳統文化蘊含著人類的智慧和豐富的文化知識，使得學生明白傳承傳統文化的意義所在，這樣一來，能夠調動學生積極學習傳統文化。

三、將傳統文化與課程內容聯系起來

高中生物教學中教師在講解知識的同時，要重視將傳統文化與課程內容聯系起來，注重進行傳統文化教育。為了使學生能夠認真聽講，教師需要靈活運用多媒體技術，比如展示出與細胞分裂的過程，通過直觀化的視頻圖片和相關傳統文化知識點（比如古人對生命繁衍的認識等）激發學生的學習興趣，從而驅使學生主動學習、分析、思考課程內容，在思考和學習中，學生將課程的重點內容與傳統文化聯系起來分析，明白傳統文化是時代發展的產物。同時學生還能在聽課中意識到傳統文化內涵豐富，以此推動學生更加積極地弘揚優秀傳統文化，在此過程中學生的文化素養將明顯提高。

四、引導學生探究教材中的傳統文化

高中生物課堂教學一般對于弘揚傳統文化不太重視，難以使學生了解更多的文化知識。為了提高學生對傳統文化的認知和了解程度，教師在進行傳統文化教育時，應結合教材中的傳統文化內容進行詳細剖析，比如結合人口增長對生態環境的影響，講解古代中國的人口發展相關知識，使學生不僅學到很多生物知識，還從教材內容中學到歷史文化，進而推動學生文化素養的增強。學生在掌握傳統文化的同時了解科學知識、人文思想和不同的文化，對于培養學生的文化素養起到了重要作用。

總之，高中生物教師要想實現弘揚傳統文化的教學目標，必須將生物知識與傳統文化融合起來。通過在生物教學中講解傳統文化，能夠提高傳統文化的教育質量。在講解傳統文化時，教師要詳細分析其中滲透的思想觀念、文化知識，使學生對傳統文化形成客觀的認識和正確的理解，進而提高學生的認知水平。

參考文獻：

李影《淺談高中生物教學中如何滲透傳統文化教育》，《教育現代化》2017年第15期。