幼兒園音樂教育生活化研究

史玉翠

摘 要：幼兒園教育是幼兒接觸音樂學習的最初階段，對于幼兒今后的音樂學習具有重要的影響。因此，為了提高幼兒參與音樂教育的積極性，幼兒園音樂教育要立足于幼兒的學習特點和興趣愛好，將音樂教育和現實生活進行緊密聯系，為幼兒園音樂教育提供一個良好的環境，以期促進幼兒音樂教育水平的提高。本文主要分析了幼兒園音樂教育生活化的重要性，并嘗試提出具體策略，希望推動幼兒音樂教育的發展。

關鍵詞：幼兒園 音樂教育 生活化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.08.044

一、幼兒園音樂教育生活化的重要性

音樂教育的發展和生活是離不開的，生活化的音樂教育對幼兒的發展成長具有重要作用。首先，在幼兒園音樂教育過程中滲透生活現象，將兩者進行融合滲透，可以充分激發幼兒學習音樂的興趣，有利于幫助幼兒掌握音樂藝術方面的基礎知識和技能，提高幼兒的審美能力。另一方面，要讓幼兒在現實生活中去接觸和學習音樂，教師可采用歌唱、音樂舞蹈等多樣化的生活化教育方式，提高學生對音樂教育的接受度。其次，音樂教育的發展有利于促進幼兒的全面發展，將音樂教育生活化可以開拓幼兒的音樂視野，讓幼兒更好地學習音樂，激發幼兒參與音樂活動的主動性，提升幼兒的音樂綜合素養，促進幼兒的健康成長。另一方面，通過開展音樂生活化教育，可以讓幼兒更好地將音樂知識和生活現象進行聯系，從而激發幼兒的想象力、思維能力、語言能力。同時，音樂教育生活化具有一定的調節情緒的功能，學習音樂可以讓幼兒具有積極向上的心態，以愉快的心情去學習和生活，幫助幼兒建立健全的人格，促進幼兒的全面發展。

二、開展幼兒園音樂教育生活化的策略

1.選取生活化的音樂教育

音樂教育內容大多來源于生活，很多優秀的音樂作品都是如此。這就要求教師在教育過程中積累生活中內容素材，比如將一些動聽的大自然中的聲音（如鳥類等動物的聲音）引入音樂課堂，然后引導幼兒進行聆聽，使其逐漸學會從生活中找尋音樂、感知音樂。再如，在組織學生進行春游時，可以讓幼兒聆聽小河流水的聲音;春天下雨了，讓幼兒聆聽淅淅瀝瀝的雨聲……在學生聆聽過后，讓其分辨大自然中的不同聲音。然后回到課堂上，教師可以將一些與大自然有關的國樂播放給學生，如《春江花月夜》《青蓮樂府》等，再引導學生進行賞析，學生就可以更好地聯系生活，逐步提升鑒賞能力。通過這種生活化的音樂教育，幼兒增強了對大自然中各種聲音的認知和了解，并聯系生活鑒賞音樂，最終提高了學生的音樂技能。

其次，教師可以創設歌曲情境，讓幼兒進行角色扮演來開展相關的音樂學習，通過這種形式激起幼兒的好奇心。幼兒通過角色扮演，做出不同的神情、動作、語調，在模仿的過程中加深對音樂韻律和節奏的把握，逐漸進入歌曲情境當中，這有助于提高幼兒的音樂表現能力。因此，教師要充分運用生活中的畫面，提高幼兒的聯想能力和創造能力。例如在學習《青蛙和小鳥》這首歌曲時，教師可以讓幼兒根據歌曲內容和情境，采用角色扮演的方式講述故事。這個故事具有很強的生活感，又包含著豐富的音樂知識，當幼兒看到表演時就會產生對音樂的共鳴。

2.選取幼兒喜聞樂見的教育方式

由于每個幼兒的音樂興趣和特點是不同的，教師就要深入了解幼兒的音樂興趣，有針對性地開展生活化的音樂教育。首先，教師可以組織豐富多樣的游戲活動，增強活動的趣味性，激發幼兒參與音樂學習的積極性，從中獲得愉悅感。其次，教師可以通過編創故事的方式來開展音樂教育。由于幼兒年齡較小，大多數人都喜歡聽故事，教師就可以采用故事講述的方式吸引幼兒的注意力，讓其全身心投入音樂學習。教師在還可以將傳統文化知識和傳統樂器進行結合。比如，教師可以運用幼兒所熟知的琵琶、古箏等樂器開展多樣化的音樂教學活動，提高學生學習音樂的興趣。總體來說，要通過與現實生活的聯系引導幼兒了解和認識音樂，有效地增強其對音樂知識和技能的掌握。

參考文獻：

[1] 白芙蓉《幼兒園音樂教育生活化實踐路徑研究》，《新課程教學（電子版）》2021年第1期。

[2] 王佩瑩《幼兒園音樂教育生活化的實施路徑分析》，《家長》2020年第6期。