如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中傳承民族音樂(lè)文化

韓立娟

摘 要：音樂(lè)是提高學(xué)生審美和綜合素質(zhì)的學(xué)科，隨著社會(huì)對(duì)傳統(tǒng)文化的重視程度不斷提高，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中傳承民族音樂(lè)文化的呼聲也越來(lái)越高。本文針對(duì)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中傳承民族音樂(lè)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出適合的教學(xué)策略，提高教學(xué)的有效性，以期實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)民族音樂(lè)文化的傳承。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè) 傳承文化 民族音樂(lè) DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.08.045

小學(xué)音樂(lè)在小學(xué)教育中的比例不高，但是隨著現(xiàn)在對(duì)學(xué)生全方位發(fā)展的要提出，音樂(lè)開(kāi)始發(fā)揮其巨大的作用。小學(xué)音樂(lè)教師必須發(fā)揚(yáng)民族的音樂(lè)傳統(tǒng)，使其融入小學(xué)音樂(lè)，使學(xué)生受到民族音樂(lè)文化的積極影響，提高其整體素質(zhì)。

一、通過(guò)民族音樂(lè)文化培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)傳承意識(shí)

以前小學(xué)的音樂(lè)教育與民族音樂(lè)幾乎無(wú)關(guān)，教的內(nèi)容幾乎都是西洋音樂(lè)，只教授音樂(lè)的基本知識(shí)和簡(jiǎn)單的樂(lè)曲，因?yàn)闆](méi)有考慮小學(xué)音樂(lè)教育的重要性，也沒(méi)有小學(xué)音樂(lè)教育的明確目標(biāo)，所以不能有效地繼承民族音樂(lè)文化。基于此，小學(xué)音樂(lè)教育需要更加注意音樂(lè)教育和民族音樂(lè)的傳承，教師應(yīng)該從自己的角度考慮教育的課題重視音樂(lè)教育和國(guó)家音樂(lè)文化的繼承，充分理解中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)文化，將民族音樂(lè)納入小學(xué)音樂(lè)教育中。

例如，教師可以在教學(xué)上介紹中民族音樂(lè)的起源和民族音樂(lè)描寫(xiě)的英雄故事，從而提高民族音樂(lè)文化在學(xué)生心中的重要地位。比如抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的民謠《二月里來(lái)》《保家鄉(xiāng)》《做棉衣》，教師可以將民謠中的英雄行為提取出來(lái)，讓學(xué)生從音樂(lè)中認(rèn)識(shí)民族文化所蘊(yùn)含的巨大能量，感受這些抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的民謠繼承了哪些民眾的情緒，從而構(gòu)筑學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。像這樣，通過(guò)小學(xué)音樂(lè)教育，豐富學(xué)生的民族精神，使學(xué)生自發(fā)地了解和傳承民族音樂(lè)文化。

二、豐富教學(xué)中的情感元素，引發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的共鳴

小學(xué)音樂(lè)教育效率低，主要是由于學(xué)生對(duì)教育內(nèi)容缺乏吸引力，常常導(dǎo)致學(xué)生粗心大意，缺乏積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)民族音樂(lè)美感的欣賞意識(shí)。考慮到小學(xué)生不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)民族音樂(lè)，教師應(yīng)該率先改變指導(dǎo)方法，在音樂(lè)教育上靈活變通，促使學(xué)生積極參加音樂(lè)學(xué)習(xí)，與教師交流。教師在教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合小學(xué)生的心理狀態(tài)，講解有關(guān)民族音樂(lè)的故事，向?qū)W生介紹不同民族的習(xí)慣，加強(qiáng)音樂(lè)教育的主題性。

例如，教師在教學(xué)樂(lè)曲《狼牙山五壯士》的時(shí)候，可以先組織學(xué)生觀看電影《狼牙山五壯士》，讓學(xué)生們了解五名英雄的行為，培養(yǎng)小學(xué)生的愛(ài)國(guó)思想。民族音樂(lè)豐富多彩，包含著英雄高貴的感情，教師要用獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)，塑造小學(xué)生的思想，使其向積極的方向發(fā)展。

三、發(fā)揮本土音樂(lè)優(yōu)勢(shì)

地區(qū)不同，民族音樂(lè)形態(tài)也不同，地方音樂(lè)是小學(xué)教音樂(lè)寶貴的教育資源。 教師應(yīng)該運(yùn)用當(dāng)?shù)氐拿褡逡魳?lè)，探索當(dāng)?shù)匾魳?lè)在小學(xué)民族音樂(lè)教育中的價(jià)值，根據(jù)當(dāng)?shù)孛褡逡魳?lè)的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容需要與民俗音樂(lè)相結(jié)合。對(duì)當(dāng)?shù)匾魳?lè)學(xué)生都會(huì)更加熟悉，這樣可以極大縮短教與學(xué)的距離。學(xué)生要繼承民族音樂(lè)文化，就需要先了解民族文化，讓學(xué)生掌握當(dāng)?shù)孛褡逡魳?lè)的特點(diǎn)，才能夠最大化地提高小學(xué)音樂(lè)教育的效果。

例如在陜北地區(qū)，小學(xué)音樂(lè) 教學(xué)可以與陜西音樂(lè)的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)。陜西北部的民謠很有特色，包含著人們追求更好生活的愿望。在小學(xué)音樂(lè)教育中，完全可以發(fā)揮陜西民謠的作用，和勞動(dòng)歌曲相結(jié)合，讓小學(xué)生可以積極參與傳統(tǒng)文化的繼承。

總之，小學(xué)音樂(lè)教師在進(jìn)行民族音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的年齡特征以及民族音樂(lè)文化的特點(diǎn)，將學(xué)生與民族音樂(lè)之間的共性找出來(lái)，從而使學(xué)生可以更好地接受民族音樂(lè)文化，在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的同時(shí)對(duì)民族文化進(jìn)行有效的傳承。

參考文獻(xiàn)：

[1] 原海榮《對(duì)民族音樂(lè)文化在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的傳承分析》，《文化產(chǎn)業(yè)》2021年第6期。

[2] 劉國(guó)輝《民族音樂(lè)文化傳承的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)策略》，《當(dāng)代家庭教育》2020年第35期。