高考生物遺傳題解題技巧之我見

摘 要：生物是高中階段的一門重要學科，在生物課程學習的過程中，對于生物概念等知識掌握較為容易，但是，很多學生認為生物遺傳問題較為困難，難以準確有效解決相關題目.遺傳學是高中生物考試的重點內容，也是學生學習的難點內容，此部分知識內容較為抽象，涉及到的問題較多，解題難度較大.因此，想要學生掌握這部分知識，應當尋找解題規律和方法，采取有效的解題技巧，提高學生遺傳題解題效率.針對高中生物遺傳題解題技巧進行了探究，旨在培養學生的解題能力.

關鍵詞：遺傳題;解題技巧;高考生物

中圖分類號：G632 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1008-0333（2021）22-0111-02

收稿日期：2021-05-05

作者簡介：尤麗佳（1986.12-），女，江蘇省淮安人，碩士，中學一級教師，從事高中生物教學研究.

隨著新課程標準的實施，高考生物遺傳題的類型呈現多樣化，更加注重學生生物素養培養，考查學生信息提取能力，強化學生解題思路和技巧應用能力.因此，在生物遺傳題解題的過程中，應當準確把握生物遺傳基本規律，結合其命題方向，采取相應的解題技巧和方式，有效解決生物遺傳題，提高學生考試成績.因此，在高中生物課堂教學中，需要加強學生基礎知識學習，傳授學生遺傳題解題技巧，提高學生綜合解題能力.

一、夯實遺傳基礎知識，奠定解題基礎

高中生物教學中，遺傳知識是其核心內容，遺傳基礎知識是生物知識學習的基礎.在實際的課堂活動中，注重學習方式和技巧，夯實基礎知識內容，靈活利用基礎知識解決實際問題.對于高中學生來說，在解題技巧學習中，應當注重基礎知識學習，能夠靈活利用遺傳基礎知識，有效解決遺傳題.同時，應當加大生活遺傳規律學習，在學習中引導學生觀察和思考，了解遺傳題解題方式，將基礎知識和解題技巧有效融合，完成相關題目的解題.例1 無角的羊h和有角的羊H都是顯性的，在研究時，使用純種的羊進行雜交實驗.在雜交實驗一中，親本中父本羊屬于有角羊，母本羊屬于無角羊，F1是雄羊和雌羊，F2是雄羊和雌羊.在雜交實驗二中，親本中父本羊屬于無角羊，母本羊屬于有角羊，F1屬于有角與無角，F2雄羊中有角羊和無角羊的比是3∶1，雌羊中有角羊和無角羊的比是1∶3.通過兩個實驗結論的融合，完成以下問題.

（1）控制羊是否有角的等位基因在哪條染色體上？

（2）F1雄羊與雌羊基因型？

（3）無角雌羊基因型及其比例是多少？

面對這樣的問題，需要對其進行仔細分析，高中學生對于此種問題接觸很少，加上其形式的特別性，使得高中學生短時間難以適應，使得學生計算出現錯誤.通過對題目進行分析，問題中相同的基因型在雌羊和雄羊身上有著不同的表現，根據表現型的不同，開展深入的分析，有角雄羊的基因型是Hh，雌羊則是無角的.在解題的過程中，需要對題目條件進行分析，結合正反交配的方式，闡述實驗中的遺傳方式屬于常染色體遺傳.

二、做好問題整理和分類，準確找出切入點

解答遺傳題之前，需要對問題類型進行準確分析，做出合理的分類，提高解題效率和質量.因此，在高中生物課堂中，應當清晰認識基礎知識內容，從題干中準確找出有效信息，對題目類型進行分類.在學生解題練習時，對生物遺傳知識做出相應分類、歸納和總結，面對遺傳題目快速找到切入點，有效完成問題解題.因此，在解題的過程中，需要準確分析題干內容，區分其考查的內容，根據題目類型的不同，采取相應的解題技巧和方式.在題干中，對于等位基因的分離、相互獨立等內容，判斷題目對考查基因分離定律內容.如果出現非等位基因組合的內容，或者非同源染色體上非等位基因的任意組合等，則是考產自由組合定律內容.在實際的解題中，需要對其做出明確的判斷，根據題型分類采取有效的解題方式.如Aa屬于一對等位基因，只能夠出現分離定律，如果是AaBb則是兩對等位基因，可以發生自由組合定律.面對實際的高考生物遺傳題，需要多題目進行明確分類，明確問題的解題思路，讓學生開展更好的解題活動，快速、準確的找出問題切入點，保證問題有效解答.通過對問題類型進行劃分，采取不同的解題方式，掌握問題解題技巧，提高學生解題能力.

三、有效借助假設法，培養良好思維習慣

高考生物遺傳題解題的過程中，面對基因型倒推的問題，常常不知道如何入手，思維受到限制，影響學生解題效果.因此，教師可以引導學生采取假設方式，嘗試對問題進行思考.在實際的假設中，需要根據題目條件作出判斷，選擇感覺正確的基因類型進行驗證，結合題干內容進行驗證，如果驗證合理，則成立，基因類型問題迎刃而解.

例2 一株紅花香豌豆，只有兩顯性基因A、B同時存在，才會開出紅花.某紅花豌豆在和aaBb雜交之后，在其后代中，有3/8的開出紅花.那么，此紅花豌豆的基因型是.

此題在生物遺傳題中屬于基礎題目，通過分析可以找到其基因型.如果學生對于自由組合定律有著一定的基礎，可以對其基因型進行假設，結合題干中的已知條件，做出相應的驗證，根據aaBb基因型和

3/8的數據，對其基因型進行假設，基因型中包含有Bb，如果出現3/8，必然存在Aa，只有這樣才可以滿足條件，得出紅花的基因型是AaBb.在生物遺傳題中，假設的方法有很多，在顯性遺傳病中，如果女性正常，男性患病，則后代中女性全部患病，男性正常，可以通過假設的方式，驗證是否為伴性遺傳，假設是常染色體遺傳，這樣的情況，則男女患病的概率相同，和已知出現歧義.因此，可以斷定是伴X染色體顯性遺傳.通過假設的方式，可以解決生物遺傳類型問題，考慮是否存在多解情況.在假設法應用的過程中，需要對問題明確認識，合理利用假設解題技巧，有效解決生物遺傳題.

四、有效利用分離規律，提高計算準確性

高考生物遺傳題解答中，概率計算是最為復雜的問題，也是學生容易出現錯誤的問題.因此，為了保證學生能夠有效解題，提高解題準確性，需要學生掌握分離比例，結合相應的練習活動，積累性狀分離的比，解決概率問題中的計算量，保證問題解決準確性，提高問題解決效率.在實際的問題中，很多的題目類型是以性狀分離作為基礎，結合其他知識進行綜合考查，提高學生綜合能力.因此，在遺傳題的解決中，應當注重分離規律的利用，優化問題計算過程，保證計算準確性，有效解決生物遺傳問題.

例3 基因型為YyRr的個體自交，通過自由組合規律遺傳，子代的基因型有多少種？

此種類型題目主要是考查形狀分離比的間接性，根據題目中的YyRr自交，在完全顯性的情況下，主要產生四種表現型，其比例是9∶3∶3∶1，想要知道每一種表現型中的基因類型，需要開展深入分析，通過這樣的方式可以更好的解決遺傳問題，對表現型和基因型進行區分，有效解決遺傳題目.通過深入分析，占比例9的表現型中有著四種不同的基因型，在占3比例的表現型中有兩種不同的基因型，在占1的表現型中，只有一種基因型.通過這樣的分析解題，可以得知此題的答案是九種基因型.在平常的習題訓練中，還可能遇到其他的性狀分離比，如9∶7、13∶3、15∶1等等，面對這些類型的題目，引導學生根據自由組合定律，對題目進行深入分析，分析此種現象的原因，實現生物知識的轉化，有效解決生物遺傳題.借助這樣的習題訓練，不斷解題生物遺傳題解題經驗，總結相應的解題方式和技巧，提高學生的解題能力，在高考中取得好成績.

高中生物課堂中，遺傳學是重要的教學內容，也是學習難度比較大的問題，面對遺傳題應當采取有效的解題方式，提高解題效率和質量.生物是高考中的重要學科，題目解答有著一定的難度，面對生物遺傳題應當敢于思考和計算，結合平常練習積累經驗，掌握生物遺傳題解題方式，明確解題思路和技巧，不斷的歸納和總結.為了幫助學生掌握解題技巧，需要加強基礎知識學習，對題目類型進行分類，采取相應的解題技巧，利用假設法等方式，輔助問題思考和解答，加深基礎題目的理解和掌握，加強學生綜合素養培養，完成生物遺傳題的思考和解答，提高學生的解題能力.

參考文獻：

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[責任編輯：季春陽]