統編高中語文教材插圖審美鑒賞功能探究

黃祖光

（1.廣西師范大學，廣西 桂林 541000；2.廣東省韶關市第五中學，廣東 韶關 512000）

精美的插圖配上文質兼美的選文，不僅能引導學生在語文學習的過程中形成正確的審美意識，培養健康向上的審美情趣和鑒賞品位，還能逐步掌握表現美、創造美的方法，從這個角度來看，這樣的組合遠勝單一的文章排列。2019年秋季推廣使用的統編版高中語文必修上冊教材（以下簡稱新教材），將山水畫、版畫、連環畫，甚至攝影作品等插入教材中，使得新教材呈現新的面貌，較之“一綱多本”下的教材更具新風尚，值得研究者審視探究。

一、插圖風格中國化

經統計，新教材的插圖大致分古代山水畫、現代山水人物畫、古代版畫、連環畫、書法作品、攝影作品這幾類。其中詩詞選文大多匹配古代山水或書法作品，現代人物通訊則搭配主人公的高清工作照片。如開篇的《沁園春·長沙》則選用作者毛澤東的原創書法作品，這幅書法作品飽蘸革命樂觀主義的情懷，兼具中國書法藝術之美，當屬書法精品。蘇軾的《赤壁賦》則選用金代武元直的《赤壁圖》，這幅圖描繪了蘇軾與客人泛舟赤壁之上的情景，山光水色匯聚一圖之內，草木蔥郁盡納一畫之中。此圖畫法，直接繼承北宋北方畫派的傳統，用筆比較濕潤，江水用流暢曲線畫出波紋，愈遠愈細淡。近山用濃墨的斧劈皴，再加淡墨直皴，豎斜交織，表現了山石的質感。這類的精品插圖在詩詞選文當中頗多呈現，這樣的做法營造出詩意的中國風情境，學生在誦讀古詩文之時，同樣也在不經意間受到藝術之美的熏陶。

圖1 統編高中語文必修上冊 第2頁

圖2 統編高中語文必修上冊 第119頁

除了傳統書法山水畫插圖，新教材還大膽選用現代攝影作品作為插圖，將中國廣大人民熱火朝天開展勞動的場景，以及中國工匠精神的昂揚向上的面貌展示出來。學生在學習這些作品時，也能跟隨主旋律提升審美意識，欣然接納無私分享、銳意進取和勇于創造的勞動觀念。從立德樹人的角度來看，勞動教育必不可少，從教材選文和插圖中折射出崇尚勞動的思想，何嘗不是一種智育與勞動教育的并舉？現代人物通訊作品中袁隆平、鐘揚、張秉貴三人都是中國當代楷模，教材編寫組為選文配上真實工作照。一來契合文本，二來突出主角形象，弘揚“勞動最光榮”的主題。由此可見，新教材的插圖不再是無意義的擺設，而是與文本緊密相連，與生活息息相關，緊扣時代脈搏，引領學生與時代并行的一個風向標。

圖3 統編高中語文必修上冊第33頁

圖4 統編高中語文必修上冊第45頁

圖5 統編高中語文必修上冊第39頁

二、插圖功能多樣化

新教材的插圖頗具新意，因而功能多樣。它立足于教學目標，具備規范性、準確性、正確性和適切性，充分發揮插圖的主導作用，達到高度契合選文的匹配度。

所謂無規矩不成方圓，新教材作為全國推廣使用的新教材，其權威的教育地位必然指向規范性。語文教材是學生學習的范本，無論選文還是插圖必須具有高質量高水準，方能合乎現代高中生的學習需求。教育部組織編寫的這本新教材，邀請大學教授、教研員以及中學資深教師等多方專家形成教材編輯組，他們多為專業出身，教學經驗多，學術研究深，具備教科書編寫者的關鍵能力，因此遴選出來的插圖非常規范。教材編寫組在每一幅人物照片右下角都用小字注明插圖主人公名字，同時在古詩詞的插圖右下角標注該圖作者所屬的朝代以及真實姓名。這樣規范的插圖，讓人一目了然。

教材是語言學習的范本，插圖則是藝術啟蒙的素材，插圖內容的準確性決定著教材水平。教材中如果存在不準確的插圖，是必須修正的。如《赤壁賦》一文所用插圖為《赤壁圖》，數百年來被認定為北宋朱銳所作，后經專家考證，卻為金代武元直所作，現藏于臺北故宮博物院，因此教材編寫者在該插圖右下角標注為金代武元直作。尊重學術考據，審定插圖的原作，這樣的課文插圖更貼合史實。

插圖在新教材中所占位置雖小，卻具有正確育人導向的功能。聞弦歌而知雅意，讀懂插圖的寓意，引導學生思想意識和行為習慣，以培養其形成正確的三觀和適當的言行。如新教材第五單元整本書閱讀的插圖是一幅客家圍樓的正面照，它是為了配合費孝通的《鄉土中國》而設置的。在這本學術著作中，提到傳統社會里的圍樓一直作為客家人聚居的標志性建筑。實際上，現代社會中仍然能找到各地客家圍樓，廣東韶關本地仍有部分客家人居住在圍樓之中。讀懂學術專著的內容固然重要，拓寬學生閱讀視野，讓他們看著插圖，鼓勵他們走進圍樓去探訪，同樣不可或缺。

對于教材里不同體裁的選文，教材編寫者考慮到了插圖的適切性，因此插圖也有所不同。在新教材第三單元，教材編寫者選用了蘇軾這首傳唱千年的詞作《念奴嬌·赤壁懷古》，而第七單元同樣選用了蘇軾的作品《赤壁賦》。面對同一作者、同一主題，新教材插圖力避重復，在蘇軾詞中插圖為當代大畫家傅抱石的大作，這幅《傅抱石后赤壁賦圖》融山水畫和人物畫于一體，將詩情和畫意相結合，將蘇東坡詞的意境移入畫作之中，可謂丹青妙手。而《赤壁賦》的插圖則為金代武元直的紙本墨筆畫，壁立千仞和蘇東坡泛舟江上的畫面逼真，堪稱傳世佳作。對于如何把握好教材插圖功能的多樣性，需要特別注意是否有必要選，或者刪改，無論是選是留，都應秉持對學生負責，也對插圖作者負責的態度。這樣的插圖，才能真正適合新時代的學生，才能更好地完成立德樹人的要求。

三、插圖審美鑒賞實用化

學生的語文學習當中，肩負著審美鑒賞的學習任務，這也是學科核心素養的基本要求，而插圖恰恰具備幫助學生培養審美鑒賞能力的功效。與此同時，插圖也跟新高考緊密相連，讀懂試卷中的插圖，必然能在選拔性考試當中捷足先登。

學科核心素養明確指出，學生要通過審美體驗、評價等活動形成正確的審美意識，擁有健康向上的審美情趣和鑒賞品位。新教材的插圖以其深刻的內涵、多樣化的內容讓人耳目一新，教師在實際教學當中，應引導學生欣賞插圖之美，學會分析圖片的基本構成元素，再找到插圖所代表的意義。在時間允許的情況下，教師還可以補充介紹插圖的背景故事，以及原創作者的創作意圖。如此耳濡目染之下，學生在學習的過程中才能逐步掌握表現美和創造美的方法。

其次，新高考全國卷頻頻出現插圖，如能在平時教學之中，重視新教材插圖，及時解讀，學生在考場上必不至于茫無頭緒。以2019年全國III卷高考作文為例，出題者選用林帝浣的《等一朵花開》漫畫書中的一幅圖作為高考作文。漫畫中老師深情望著緊張備考的學生，說“你們再看看書，我再看看你們”，依依不舍的師生之情溢于畫作之上。讀這幅漫畫，一看畫中人物及場景，二讀配圖文字，三品畫中師生情誼。做完這三步之后，方能評價這幅漫畫，寫作文自然不在話下。

統編高中語文必修上冊插圖內容豐富，形式多樣，其中所透視出的中國文化味道越來越濃郁。教師在實際的語文教學當中，讀懂插圖，理解教材編寫者的一番苦心，因地制宜地運用插圖開展語文教學，將語文教育和生活教育緊密相連。爭取在有限的語文課堂上，提高學生的審美鑒賞能力，達成培養核心素養的要求，走出一條與眾不同的語文大道。