林格倫頑童形象的藝術特點分析

⊙嚴 靜 ［三亞理工職業學院教務處，海南 三亞 572022］

林格倫（1907—2002）是20 世紀兒童文學作家的杰出代表，是瑞典兒童文學繁榮的創造者和見證者，被譽為“童話外婆”。林格倫創作的童話有80 余部，代表作是《長襪子皮皮》和《小飛人卡爾松》。她塑造了大量的頑童形象，其筆下的頑童形象具有豐富的藝術特點。

一、典型性

“典型”，原指模型或范例，后來用來專指文藝作品中的藝術形象。典型形象能給人們留下非常深刻的印象，正如皮皮和卡爾松，他們具有鮮明獨特的性格特征。這兩個形象，比現實生活中的原型更集中、更理想化。

別林斯基認為：“在真正有才能的作家筆下，每個人物都是典型；對于讀者，每個典型都是一個熟悉的陌生人。”典型人物必須代表一定的社會價值和普遍意義，對讀者來說是“熟悉的”；同時典型人物又有著鮮明生動的個性，其經歷都是獨特的，在現實生活中很難找到，因此，它對于讀者來說又是“陌生的”。

皮皮生活的童話世界仿佛演繹著兒童內心深處的渴望，比如隨心所欲，不用上學，隔絕父母，生機勃勃，糖果遍地，零錢自主……在皮皮的世界中，母親身亡，父親失蹤，她一個人和一只猴子、一匹馬生活在一起。皮皮做的都是她的同齡孩子不敢做的事情：撒謊，抗拒大人的威嚴，獨立而自由。她是社會規則的搗蛋者，她是自我世界的領導者，她是無拘無束的小英雄。這樣一個有別于傳統意義上的“乖”女孩的形象，既是對傳統兒童文學敘事的一種顛覆，也是現代性兒童文學人物塑造的一種全新嘗試。人物鮮活的生命力、作品的文學空間和兒童的心理表現得到了拓展，從而為廣大讀者和評論家帶來了“童話的陌生化”。

從天而降的小飛人卡爾松，他愛吹牛，有一點自私，而且和一個普通人家里的小男孩成了最好的朋友。他們扮鬼嚇人，吃炸小肉丸子，趕跑壞人，被當地報紙稱為“胖胖的奇怪而可怕的外星人”，并上了懸賞名單。這個形象是孩子們被壓抑的渴望獲得宣泄的典型，把孩子們饞嘴、好吹牛、胡來、搗亂、愛搞惡作劇、利己主義都表現得淋漓盡致。他不是大人所能接受的好孩子，卻是兒童喜歡的簡單、真實、快樂的小胖子。

林格倫根據兒童的愿望和他們內心深處的隱秘情感塑造兒童形象，表現兒童的天性，表露兒童由于環境壓抑而不能實現的種種狂野的幻想，塑造自助、自立、敢想、敢干的淘氣兒童形象。他們個性突出，使人難以忘懷。皮皮力大無窮，具有現實生活中的孩子沒有的力量，卡爾松按動肚子上的按鈕就能飛起來，這是現實生活中的孩子不能具備的特異功能。他們代表著不受約束的生命力，是瘋狂而有趣的具有典型意義的頑童形象。

二、教育性

林格倫用皮皮和卡爾松這兩個頑童系列，使傳統教育忽視兒童天性發展、不能滿足兒童多方面需求的缺陷得到彌補。傳統教育把兒童置于成人和權威的控制之下，壓制了兒童的天性。在傳統教育下，孩子們都不會開心快樂。而皮皮和卡爾松卻是傳統教育下孩子的對立面。

在現代教育中，教育家們都非常關注教育對象，杜威認為教育應該“以兒童為中心”,兒童是教育的起點，而且是教育的中心，也是教育的最終目的。教育要以兒童為中心，就應該考慮兒童具有豐富的個性，應該讓每個兒童都能鍛煉他們的興趣和優點。正如林格倫筆下皮皮和卡爾松這兩個頑童形象，他們的各種天性都得到了自由發展，沒有受到成人的束縛和壓制。這正是孩子們所希望的。

皮皮在任何時候都是快樂的，她不顧一切禁律，做著一切她想做的事情，并且都能得到快樂。卡爾松則頑皮無度，無所顧忌。林格倫的作品給我們的啟示就是要充分理解孩子的行為特點，給予他們充分的自由和尊重，使孩子成為國家教育的核心，促使孩子愉快而又積極地完善自己的個性。

林格倫的創作初衷起源于她給患病女兒講的床頭故事。面對病弱的女兒，她的故事里的主人公是如此勇敢獨立，面對世界充滿了自信，不畏權威，敢于冒險，并且充滿了快樂。她尊重孩子的天性，鼓勵他們自由自在、無拘無束。她對于女兒的愛，延展到作品創作之中，延續到塑造的頑童形象之中，仿佛都在代替一個母親訴說著厚重而熱烈的情感：在母親的世界里，孩子們不是被教育者，而是成人世界的分享者。他們應該獲得與成人相同的權利——那就是在自我的世界里獨立存在。

林格倫不是教育學家，但她的作品卻是極佳的教育素材，很多讀者在分享讀后感時都會提到，在童年時期閱讀她的作品，會讓自己原本黑白單一的世界變得色彩鮮明又積極有趣。這種共情的閱讀體驗，正是孩子們童年時期對于傳統教育的不滿意之余，體驗到的有別于傳統的、新奇而美好的希望和光。

林格倫的崛起，是因為她具備了歷史高起點和文化大視野。她總是從兒童純真的天性中發現不一樣的精神境界，在單純喧鬧的童話故事中蘊含了豐富的人生內涵。林格倫在皮皮和卡爾松身上寄托了現代審美理想，展示了兒童的主體意識、獨立精神和創造欲望，改變傳統兒童文學的“成人化”敘事為“童心”視角和“童真”立場。

三、游戲性

游戲是一個古老的話題，游戲是人解脫了物質和精神束縛之后，利用剩余精力創造自由天地的活動。康德認為藝術是一種自由的游戲,他說：“人們把藝術看作仿佛是一種游戲。”以頑童為主角的兒童文學自然就體現出游戲性，在游戲當中兒童的天性得到了自由的宣泄。林格倫是倡導兒童要具有游戲精神的著名作家，其作品《長襪子皮皮》和《小飛人卡爾松》中的頑童形象則將游戲精神推向了一個新的高度。作品以游戲場面連綴而成，具有強烈的愉悅性。

（一）形象的游戲性

在一部文學作品中，人物形象的塑造很重要，特別是小說家所青睞的主角人物，老舍說：“創造人物是小說家的第一任務。把一件復雜熱鬧的事寫得很清楚，而沒有創造出人物來，那至多也不過是一篇優秀的報告，并不能成為小說。”因而作者要想在作品中反映社會生活，表現主題，就得塑造各種典型的形象。

林格倫筆下的皮皮，名字很長，外貌奇特，著裝也很奇怪，性格上表現得也比較狂野，有時甚至像個小大人。而卡爾松外貌更加奇特，甚至有些超乎常人，他矮矮胖胖，肚子上有個開關按鈕，背上還有一個螺旋槳。這些怪異的外表本身就具有了游戲性，而且他們的言行舉止也帶有玩兒的性質，帶來的歡樂也層出不窮，自由主體個性的發展達到了極致。

（二）情節的游戲性

一般來說，情節就是敘述者虛構的具有某種因果聯系的故事。情節是敘述者在日常生活的基礎上進行概括加工的結果，主人公必須具有一定的行動能力。林格倫的每部童話都通過不同的故事情節逐漸完善主人公的形象。每個小故事都圍繞兒童的游戲心理展開。

在皮皮和卡爾松的生活中到處都充滿了游戲，只要有他們的場景，故事的開展就充滿了濃厚的色調，具有趣味性。林格倫筆下的故事情節有很多種，有與兒童生活貼近的，也有遠離兒童生活的，更有不按常理來敘述的，但不管是哪種故事情節，林格倫都以游戲精神貫穿始終，這種出奇的手法既能給兒童的生活帶來新奇，又能使兒童沉溺于生動多彩的游戲場合中，使他們從故事情節中找到自己的影子，探索到童稚的愉悅。

（三）語言的游戲性

語言是文學的主要工具，是人物“思想的外衣”，高爾基曾說：“永遠不疲倦的磨練您的武器，研究無盡豐富、柔和、優美的人民語言！它可以給你力量來表達天才所能達到的思想感情。”文學語言具有眾多藝術魅力，要想使作品具有幽默感或者更能吸引讀者的注意力，作品語言就應該具有游戲性。語言的游戲性主要通過幽默的語言來實現，特別是在兒童文學中。

林格倫筆下的主人公的語言就表現得十分風趣、幽默，正如卡爾松在大掃除時，因小弟沒有聽到他說話，他就說：“我是不是再把你耳朵吸一遍？你耳朵聾了？”這些話都極其幽默，甚至有些夸張，童話里主人公的言語常常都是詼諧的，有時甚至是違背常理、天馬行空的。這樣具有游戲性的語言風趣幽默，給兒童帶來輕松的快意。就比如卡爾松偏要把“惹”字說成“若”，還說“若”字比“惹”字更加讓人生氣。這樣的語言在林格倫筆下的皮皮那里也得到了完美體現，皮皮稱“九九表”為“舅舅表”，皮皮儼然是一個“小大人”形象。“你們最好現在回家，明天你們可以再來，如果你們現在不回家，你們下回就來不成了，那就太遺憾了。”在九歲的孩子口中這些話變得滑稽了很多，進而使整個作品也更具吸引力。

林格倫筆下的頑童形象豐富多彩而性格各異。頑童形象具有典型性、教育性和游戲性，從而為世界童話園地增加了更多的趣味。

① 〔蘇聯〕別林斯基：《別林斯基選集·論俄國中篇小說和果戈理君的中篇小說》，上海文藝出版社1979年版，第191頁。

② 朱光潛：《西方美學史》，人民文學出版社2003年版，第283頁。

③ 老舍：《老舍論創作》，上海文藝出版社1982年版，第252頁。

④ 〔蘇聯〕高爾基：《給青年作者》，中國青年出版社1955年版，第8頁。