淺談班主任的育人觀

朱立宏

摘要：班主任的育人觀和責任心直接關系著學生的學習態度、學習興趣和學習成績，因此一個負責任的班主任一定是一個耐心、暖心和有恒心的教師。文章從班主任的育人觀入手，主要介紹針對不同特點學生的處理方式和方法，從耐心疏導、精心照料、坦誠相對等不同層面分析自己從教多年的心得和體會，希望可以對相關教師的教學和輔導工作提供有益的幫助，希望學生可以在班主任幫助和扶持下健康成長。

關鍵詞：班主任工作;育人觀;耐心教育

筆者擔任班主任多年，在日常的教學工作中發現，許多班主任經常抱怨：自己明明對學生百般耐心，持續不斷地對其進行教育和勸說，但是學生卻毫不領情，甚至出現了逆反心理。作為班主任，筆者感同身受，但通過自我反思和請教經歷、閱歷更加豐富的優秀教師后，筆者認識到班主任育人并不是只要做好本職工作這樣簡單，現將自己的理解和感悟與各位同仁分享。

一、承認學生之間存在差異性，耐心等待學生成長

對上述問題進行反思，可以發現，作為教師的我們有時太過急躁，太急于求成。我們總是希望自己的努力立馬見效，可以收到立竿見影的效果，同時希望學生按照自己的想法立馬行動。但是靜下心來思考，這種行為無異于拔苗助長，不僅不尊重青少年成長成才的客觀規律，而且想將自己的思想強加于學生身上。這樣自然不能收到預期效果，學生甚至會產生逆反心理。

要解決這個問題，我們首先需要承認人與人之間是有差別的，而且這種差別不以人的意志為轉移。每個人的特長不同，其成長成才的路徑更不相同。所以作為班主任，一定要針對不同學生的特點和特長，有針對性地對其進行輔導和教育。在保證每個學生都能正常跟進教學進度的同時，努力發掘其閃光點和優勢，幫助其建立自信。同時，作為班主任，學生的學習成績固然重要，但是千萬不能根據學習成績給學生分等級，而要正視學生在學習能力和學習方式上的差異，幫助學生樹立良好的學習觀念和成績觀念：一時的好并不是永遠的好，一時的落后并不代表永遠落后。所以作為班主任，一定要有耐心，一定要找準合適的教學方法和育人手段，然后持之以恒對其進行教育，要有耐心，同時慢慢等待其變化。

二、耐心等待學生成長案例分析

在此，筆者以自己曾經帶過的學生為例，對上述論點進行證明。學生小A，入學的時候是班級第三，而且最初的幾次考試都保持在班級前幾名，且作為班級的學習委員和紀律委員，經常輔助各科教師為學習不理想和跟不上進度的同學輔導功課。此外，小A還經常組織班級的各項活動，不僅成績優秀，而且樂觀開朗、積極向上。但是天有不測風云，他的父親在前往外地運貨的過程中出了車禍，導致終身殘疾，自此他不僅性格大變，上課不認真聽講，不按時完成作業，而且經常和社會青年聚在一起，最后竟然出現曠課去網吧玩游戲的現象。筆者了解情況后經常與他溝通談心，在心理上疏導他，在物質上幫扶他，希望他能找回那個曾經優秀的自己。可是無論筆者怎么苦口婆心地勸說，他就是無動于衷。這一度讓筆者十分沮喪，開始懷疑自己作為班主任的能力，甚至產生了放棄的念頭。就在這時，一位德高望重的優秀教師點醒了筆者，說需要繼續對小A加以關注和勸解，相信最終肯定會功不唐捐的。于是，筆者繼續耐心地做其思想工作，并安靜地等待其回心轉意。終于，經過筆者大半年的努力，他終于又變回了那個樂觀開朗、樂于助人、積極向上、學習優異的學生了。

自此，筆者悟出了一些道理，教師就是園丁，我們在培育溫室內的花朵的過程中，一定要以耐心澆灌生命之花，以持之以恒的態度呵護學生的成長、成才。雖然每個花朵的長勢不同，但是我們要秉持不拋棄、不放棄的精神，我們要始終堅信所有的花朵都會開放，所有的學生都會成才，前提是我們需要對其精心地呵護。

三、等待并非放任自流，而是持續不斷給予教育后耐心等待

在這里，筆者需要糾正一個錯誤的觀點，那就是本文所說的等待，并不是聽之任之的放縱，而是在投入了自己的熱情和努力后，靜靜地等待著學生悔悟和轉變。在這個過程中，教師的傾情投入是必不可少的，教師的堅忍不拔是不可或缺的，教師的持之以恒是必須且必要的。學生正處于“三觀”成型的關鍵期，教師的一句話、一個動作，就可能對學生心情和想法產生積極或者消極的影響。所以作為園丁，我們一定要對所有的花朵一視同仁，千萬不要因為一時的長勢喜人就放松要求，更不能因為暫時的生長遲緩就放任自流，這個過程中，耐心的等待是保證成功的關鍵。在等待的過程中，教師一定要保持坦然的心態，自信從容卻又負責任地對學生進行教育，在抱定必勝信念的同時，持之以恒地努力。“盡人事，聽天命”是在努力過后的心態，因為一個學生的成長，學校和教師固然很重要，但是家庭和社會的影響不能忽視。所以，本文提出的等待，在對學生進行教育和疏導的同時，號召家庭和社會的力量對學生進行教育，并靜靜地一起等待學生的轉變。

任何事情的發展都是螺旋式上升、曲折式前進的，學生的進步和成長以及教師的教育輔導盡皆如此。所以，教師的工作也一定是在不斷試錯、不斷失敗、不斷求索、不斷精進的基礎上，逐步積累經驗，逐步幫助學生成長進步。十年樹木，百年樹人，教育的過程需要貫穿一個人的一生，所以廣大的班主任一定要在學生人生的起步階段幫助他們打好基礎，培養良好的思維模式，鍛造積極進取永不言棄的品格和性格。

參考文獻：

[1]俞淑琴.基于立德樹人背景下的班主任育人方式研究[J].吉林教育，2021（16）.

[2]魏云生.育人育心 培育健康人格——初中班主任育人措施的探究[J].新課程，2021（11）.

[3]簡廣文.管非探其花，而需拔其根——小學班主任育人工作[A].教育部基礎教育課程改革研究中心.2020年基礎教育發展研究高峰論壇論文集[C].2020.