淺談小班幼兒語言表達能力的培養(yǎng)

鄧妙華

摘要：發(fā)展幼兒的語言表達能力是對幼兒進行早期教育的一個重要任務(wù)。在幼兒處于語言發(fā)展的最佳時期，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的特點培養(yǎng)他們的語言能力，通過創(chuàng)設(shè)自由的語言環(huán)境，開展豐富多彩活動，來培養(yǎng)幼兒的語言能力，激勵幼兒之間多交流，加強訓練幼兒完整的語言表達能力。

關(guān)鍵詞：小班幼兒;語言表達能力;語言環(huán)境;培養(yǎng)策略

語言是人們進行溝通和交流的工具。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中指出，小班幼兒的語言表達能力應(yīng)該是“樂意用語言表達自己的需求和愿望，并且喜歡與同伴交流，知道在別人講話時要輪流發(fā)言，還能用短句進行講述事情的經(jīng)過，能讓別人聽懂”。心理學家認為：“兒童早期語言的發(fā)展是他們智力發(fā)展的重要標志。”因此，發(fā)展幼兒的語言表達能力，是對幼兒進行早期教育的一個重要任務(wù)。小班幼兒剛上幼兒園，面對新鮮的環(huán)境和周圍的同伴需要更多的交流和表達，他們正處在語言發(fā)展最迅速、最敏感的時期，加強對小班幼兒口語表達能力的培養(yǎng)是十分必要的。

一、針對幼兒的特點來培養(yǎng)幼兒的語言能力

聽是說的前提，只有學會聽，聽得準確，才能正確地模仿說。因此教師要多給幼兒創(chuàng)設(shè)聽的環(huán)境。比如：多讓幼兒聽故事;多和幼兒交談，互相傾聽;多讓幼兒聽大自然的聲音，聽樂器的聲音等。聽了以后讓他們說說聽到的聲音是怎么樣的。《綱要》中語言目標明確提出：“讓幼兒注意傾聽并能理解對方的話，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成注意傾聽的習慣，有助于發(fā)展語言理解能力。”根據(jù)小班幼兒的年齡特點，教師要充分運用直觀教具，如顏色鮮艷的圖片或者是夸張的表情、動作來吸引幼兒的注意力。教師針對幼兒的特點選擇適合幼兒參與的主題，選擇日常生活中較容易接觸的范圍，且使用頻率較高的詞匯以及較容易吸收的內(nèi)容，如動物、形狀、交通工具、生活用品等。選擇主題后，根據(jù)主題挑選相關(guān)的繪本為教材，并從故事繪本中挑選出重要的關(guān)鍵詞。接著在教學過程中，將這些關(guān)鍵詞匯放置在句首或句末，以凸顯重要性，讓幼兒能夠明確地分辨及學習。在學習環(huán)境中設(shè)置類似的情境，來增加語言表達的主動性，引起幼兒的興趣。此外，還要教導(dǎo)幼兒做個好聽眾，別人說話的時候要認真聽，不輕易打斷別人的發(fā)言，這不僅能讓幼兒養(yǎng)成講禮貌的習慣，也在潛移默化中培養(yǎng)了幼兒良好的傾聽習慣。

二、創(chuàng)設(shè)自由的語言環(huán)境來激勵幼兒之間多交流

《綱要》指出：“要創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗語言交流的樂趣。”幼兒的語言能力是在交流的過程中發(fā)展起來的。小班幼兒由于剛進幼兒園，對周圍一切比較陌生，往往會出現(xiàn)哭鬧或者焦慮現(xiàn)象，經(jīng)常有幼兒要么不停地哭，要么一言不發(fā)。而幼兒互相之間的交流，可以緩解焦慮情緒，讓幼兒在交流中互相學習、增進友誼。因此教師可充分利用晨間、餐前、離園前等時間選擇幼兒喜歡的、熟悉的話題來和幼兒交談。如小班的幼兒喜歡媽媽，對媽媽特別熟悉，開展“我的好媽媽”這一談話活動就能充分調(diào)動幼兒談話的興趣。在遇到幼兒不知道怎樣表達的時候，教師要根據(jù)幼兒的描述適當補充引導(dǎo)，從而讓幼兒能清楚地表達。如：幼兒在形容媽媽的發(fā)型時一直在說：“我媽媽的頭發(fā)、頭發(fā)……”遇到這種情況的時候，教師應(yīng)根據(jù)平時對幼兒媽媽的了解與幼兒進行交談：“你媽媽的頭發(fā)是不是卷卷的呀？”幼兒聽了以后一定會開心，因為幼兒覺得老師居然知道媽媽的頭發(fā)是卷卷的。然后引導(dǎo)幼兒說：“我媽媽的頭發(fā)卷卷的。”此外還可以在活動室比較顯眼的地方設(shè)置語言區(qū)，在里面投放一些適合小班幼兒的繪本、圖片、手偶、娃娃等，讓手偶、娃娃成為幼兒的“伙伴”，并與之游戲，充分發(fā)揮幼兒的想象力和交流能力。讓幼兒能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗大膽表述，做到有話想說。

三、開展豐富多彩活動來培養(yǎng)幼兒的語言能力

幼兒的語言能力是在生活中、交流中發(fā)展起來的，教師要開展豐富多樣的活動，增加幼兒交流的機會。小班的幼兒生活經(jīng)驗比較少，詞匯比較貧乏，語言表達能力比較差。教師要在各類活動中不斷豐富幼兒的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)他們的語言表達能力。比如定期舉行兒歌朗誦會、講故事比賽等。家長是幼兒園重要的合作伙伴，可以讓家長們在班級群進行“打卡”活動：把幼兒所念兒歌、所講故事發(fā)到班級群里，給其他幼兒和家長欣賞，教師加以總結(jié)和鼓勵，以此激發(fā)幼兒講故事的興趣，從而達到提高語言表達能力的目標。在帶幼兒散步時，教師可適當引導(dǎo)幼兒觀察幼兒園的花草樹木，開展“春天的小花”“夏天的樹”“各種各樣的樹葉”等談話活動，讓幼兒邊觀察邊表述，提高幼兒表述的正確性。在帶幼兒進行戶外游戲后，可以讓幼兒說說玩了什么游戲，和誰一起玩的，心情怎么樣。此外，還應(yīng)利用一切生活契機提升幼兒的語言表達能力。比如在幼兒和同伴之間發(fā)生矛盾時，引導(dǎo)幼兒用完整的話講清事情的經(jīng)過;在周末遇到好玩的、新鮮的事情時，請幼兒大膽地跟同伴分享，讓幼兒在講的過程中體驗成功的感受，產(chǎn)生自信。總之，教師應(yīng)抓住一切有利因素，因勢利導(dǎo)，啟發(fā)幼兒，并及時改進，促進幼兒語言能力的發(fā)展。

四、訓練幼兒完整的語言表達能力

小班幼兒很難準確完整地表達，說話難以一語中的。但是幼兒的模仿能力很強，教師在和幼兒交談時要盡量使用完整的句子。當幼兒對某個故事比較熟悉時，可以采取模仿人物說話的方式，按照故事的情節(jié)開展交流活動，指導(dǎo)幼兒大膽表達。如給幼兒講述《三只小豬》的故事后，可以問幼兒：“三只小豬躲進了誰的房子？”引導(dǎo)幼兒說：“三只小豬躲進了老三的磚屋里，因為磚屋最牢固。”在平時，還要多鼓勵幼兒說完整的話，教師要認真傾聽幼兒的回答和表達，要激勵幼兒把自己想說的話完整地表達出來。比如，在提問幼兒“你喜歡什么小動物”時，幼兒往往會直接回答“小白兔”，那教師就要引導(dǎo)幼兒完整說出：“我喜歡小白兔，因為它很可愛！”讓幼兒在說完整的基礎(chǔ)上不斷得到鍛煉，逐漸做到有話會說。

語言存在于我們生活的每一個角落。小班時期是語言發(fā)展的黃金時期，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點，充分利用生活中的一切契機提升幼兒的語言表達能力，給幼兒提供寬松的語言環(huán)境;正確、有效地引導(dǎo)幼兒積極運用語言進行交往，讓幼兒真正想說、敢說、愛說、會說，為幼兒一生的發(fā)展打下良好的語言基礎(chǔ)。

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