新課標(biāo)下中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)

張淑芬

摘要：在新課標(biāo)逐步的改革中，對(duì)學(xué)生和教師的要求也越來(lái)越高，需要教師做好準(zhǔn)備，從學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理等多方面考慮，引導(dǎo)學(xué)生將自己的熱情投入學(xué)習(xí)中。這就需要所有的教師提高自己的職業(yè)水準(zhǔn)，拋棄陳舊的教學(xué)觀念，樹(shù)立新的教育目標(biāo)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)教育負(fù)責(zé)，讓學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)，并且愛(ài)上學(xué)習(xí)。文章基于新課標(biāo)視野下，對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);中職數(shù)學(xué);創(chuàng)新教學(xué)

對(duì)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，所以創(chuàng)新教學(xué)就要從根本出發(fā)，通過(guò)不斷改進(jìn)教學(xué)方法來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容化難為易，讓學(xué)生更容易理解和記憶。整個(gè)過(guò)程看似簡(jiǎn)單，但其實(shí)需要教師和學(xué)生互相努力和配合，筆者通過(guò)多年的實(shí)踐教學(xué)，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，在此和大家分享。

一、提高教師的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如今在中職學(xué)校當(dāng)中，很多教師還沉浸在過(guò)去的教學(xué)理念當(dāng)中，沒(méi)有清楚地認(rèn)識(shí)到更新教育理念的重要性，所以造成了學(xué)生學(xué)習(xí)困難，難以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。要想改變現(xiàn)狀，必須從教師的意識(shí)形態(tài)抓起，組織師資培訓(xùn)，讓教師對(duì)新的教學(xué)理念和方法產(chǎn)生興趣，通過(guò)教育專(zhuān)家或者特級(jí)教師的指導(dǎo)和幫助，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分享成果，從意識(shí)形態(tài)的轉(zhuǎn)換，到教學(xué)模式上的改變，一點(diǎn)一滴地革新自己的教育體系，將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的目標(biāo)之一，讓教師與學(xué)生從同一起跑線開(kāi)始進(jìn)步。

除了參加學(xué)校或者教育部門(mén)的教師培訓(xùn)活動(dòng)，教師還要利用互聯(lián)網(wǎng)積極研究最新的教育理論，從各種教育教學(xué)論壇、貼吧、博客、網(wǎng)站等地方學(xué)習(xí)和了解新的教育觀念，尋找適合自己和學(xué)校環(huán)境的教學(xué)方法，并且能夠通過(guò)實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐，從學(xué)生的教學(xué)反饋當(dāng)中，取其精華，去除糟粕，讓自己的教學(xué)方式逐漸完善，同時(shí)又在穩(wěn)步進(jìn)步，做到動(dòng)態(tài)變化，隨時(shí)代前沿不斷發(fā)展。

二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)課藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

設(shè)計(jì)精良的課前導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生整節(jié)課都沉浸在教師的教學(xué)當(dāng)中，能最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的有效性，所以這樣的課前導(dǎo)入，就可以稱(chēng)之為導(dǎo)課藝術(shù)。作為中職數(shù)學(xué)教師，課前導(dǎo)入必須精良，通過(guò)巧妙心思的設(shè)計(jì)，讓課前導(dǎo)入成為一種藝術(shù)，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)他們的好奇心和求知欲，讓他們提高對(duì)新奇事物的敏感度，并且擁有深入探究的想法。

筆者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中就常用導(dǎo)課藝術(shù)，通過(guò)講故事、說(shuō)道理或者特殊的行為動(dòng)作以及利用多媒體播放音頻和視頻等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如在學(xué)習(xí)“集合”這節(jié)課的時(shí)候，由于這是該課程第一節(jié)課，學(xué)生剛?cè)胄＃€沒(méi)有適應(yīng)學(xué)習(xí)的氛圍，依舊沉浸在假期的愉悅生活中，筆者就特別注意這節(jié)課的課前導(dǎo)入，希望通過(guò)一些特殊的方式，吸引學(xué)生的注意力。

筆者在上課的時(shí)候帶了一個(gè)箱子，上課時(shí)學(xué)生便會(huì)對(duì)教師放在講臺(tái)邊的箱子產(chǎn)生興趣，接著，筆者拿出三張紙條，分別放在講臺(tái)之上，從箱子里拿出來(lái)一個(gè)蘋(píng)果、一支鉛筆以及一包薯片，分別放在三張紙條后面，然后才說(shuō)道：“同學(xué)們，有沒(méi)有人想知道箱子里面都有什么東西？”學(xué)生紛紛表示想知道，筆者就請(qǐng)了幾個(gè)表現(xiàn)最積極的同學(xué)分別上臺(tái)，從箱子里摸一件東西出來(lái)，然后放在講臺(tái)上。不一會(huì)兒，各種東西都拿出來(lái)了，橘子、香蕉、直尺、圓規(guī)、火腿、瓜子等，被學(xué)生放滿(mǎn)了講臺(tái)。這時(shí)候筆者把之前放好的紙條翻過(guò)來(lái)，上面分別寫(xiě)著水果、文具、零食，學(xué)生瞬間明白了，原來(lái)這些物品都是這三類(lèi)中的，而學(xué)生在不知情的情況之下，居然都按照類(lèi)別分好了位置。這時(shí)候筆者適時(shí)引入集合的概念，讓學(xué)生更直觀地理解了集合的意義，并且跟著筆者的節(jié)奏，進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)這樣的課前導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生與教師建立起交互關(guān)系，讓學(xué)生集中注意力，主動(dòng)跟著教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不斷思考中，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

三、實(shí)時(shí)構(gòu)建生活情景，幫助學(xué)生化難為簡(jiǎn)

在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造生活氛圍，能夠增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在感受，對(duì)當(dāng)前課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生理性和感性并存的認(rèn)知和理解，刺激了學(xué)生的情感輸出，通過(guò)情感的滲透，讓學(xué)生更容易從生活的角度去理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容和問(wèn)題，這就達(dá)到了化難為簡(jiǎn)的教學(xué)效果。這需要教師在情境教學(xué)中對(duì)學(xué)生做出引導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生情感的滲透和渲染，讓課堂教學(xué)變得更有生活氣息，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單起來(lái)。

在學(xué)習(xí)函數(shù)的時(shí)候，學(xué)生還沒(méi)有接觸過(guò)函數(shù)的概念，不知道函數(shù)的意義，難以區(qū)分方程和函數(shù)的差別，所以在學(xué)習(xí)函數(shù)的第一節(jié)課，筆者通過(guò)構(gòu)建生活情境的方式，讓學(xué)生更容易地理解和分析函數(shù)的本質(zhì)，了解函數(shù)對(duì)于實(shí)際生活中的運(yùn)用。

筆者從學(xué)校門(mén)口的水果店引入，將學(xué)生帶入情境，提問(wèn)式循循引導(dǎo)。筆者先提問(wèn)：“老師經(jīng)常去那里買(mǎi)水果，今天剛剛?cè)ミ^(guò)，買(mǎi)了一斤蘋(píng)果，花了3.5元，那我要是買(mǎi)兩斤，會(huì)花多少錢(qián)？”學(xué)生一聽(tīng)就笑了，舉著手說(shuō)7元。筆者再問(wèn)，“那我要是買(mǎi)3斤呢？”立刻有同學(xué)喊道：“10.5元！”筆者繼續(xù)問(wèn)：“那四斤呢？五斤呢？十斤呢？一百斤呢？一萬(wàn)三千八百七十二斤呢？”學(xué)生被問(wèn)得不知該怎么回答了，筆者再趁機(jī)總結(jié)剛才的情景提問(wèn)：“同學(xué)們，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這里面其實(shí)是有規(guī)律的，但是具體的數(shù)值只能代表一個(gè)情況，如果我想研究購(gòu)買(mǎi)蘋(píng)果的斤數(shù)和所花的錢(qián)數(shù)有什么關(guān)系，你們覺(jué)得該怎么辦呢？”說(shuō)到這里，學(xué)生紛紛低頭開(kāi)始拿筆計(jì)算，有的學(xué)生聰明，很快就發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用二元一次方程就能表達(dá)出來(lái)，假設(shè)斤數(shù)為x，錢(qián)數(shù)為y，那y=3.5x就是斤數(shù)與錢(qián)數(shù)的關(guān)系。筆者在這時(shí)讓大家打開(kāi)課本，開(kāi)始學(xué)習(xí)函數(shù)的概念。通過(guò)這樣的情境教學(xué)，能夠讓學(xué)生在情景當(dāng)中體驗(yàn)生活的真實(shí)感，將問(wèn)題簡(jiǎn)單化、生活化，并且讓學(xué)生更快地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、融入學(xué)科整合理念，輔助學(xué)生攻克難點(diǎn)

學(xué)科整合是指在某一個(gè)學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，融入其他學(xué)科的知識(shí)或者技能，進(jìn)而幫助當(dāng)前學(xué)科的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠更輕松、方便地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法，擴(kuò)展學(xué)習(xí)到更多的文化知識(shí)。學(xué)科整合是為了促進(jìn)素質(zhì)教育的推進(jìn)，也是新課標(biāo)下的發(fā)展要求，能夠有效利用學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生通過(guò)不同學(xué)科的互相滲透和補(bǔ)充，能夠更方便地化解難題，讓學(xué)生掌握更好的理解方法和技能。

在學(xué)習(xí)完二次函數(shù)之后，學(xué)生對(duì)于二次函數(shù)的圖象繪制一直掌握得不好，用手畫(huà)出來(lái)的圖象既不精確，也不美觀，很多學(xué)生在做題的時(shí)候花費(fèi)大量的時(shí)間在畫(huà)圖之上，筆者雖然在課堂上屢次講授畫(huà)圖的訣竅，但是這終究需要長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，才能完成得更好。于是筆者改變主意，結(jié)合學(xué)生的信息技術(shù)課程，利用幾何畫(huà)板來(lái)完成二次函數(shù)圖象的繪制，計(jì)算機(jī)繪制的圖象既精準(zhǔn)又迅速，只需要學(xué)生簡(jiǎn)單地輸入一下函數(shù)，就能在一瞬間看到其圖象。這讓學(xué)生感覺(jué)到新奇，并開(kāi)始主動(dòng)探究，查看各種二次函數(shù)的圖象，由于看得多了，慢慢就找到了規(guī)律，掌握了手動(dòng)繪制圖象的技巧。

綜上所述，在新課標(biāo)下中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)依舊在發(fā)展之中，需要教師不斷提高自身的水平，更需要學(xué)生積極配合教師的教學(xué)實(shí)踐，在相互努力當(dāng)中，讓學(xué)習(xí)興趣的萌芽不斷發(fā)展，讓學(xué)習(xí)熱情的小溪融匯江海，讓學(xué)習(xí)的大船揚(yáng)帆起航，共同促進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)的發(fā)展和完善。

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