小學科學教學中培養學生創造意識科學素養實踐探討

冉光瑜

酉陽縣龍潭希望小學校 重慶 酉陽 409812

引言

隨著我國近幾年來實行新課改教育改革,有越來越多的學校與教師開始重視培養學生的創新意識,但是就我國目前的情況來看,仍然有許多學校在進行小學科學教學過程當中,仍然存在著許多問題,并沒有進行改革與完善,所以每一名教師都應該不斷地學習新型的教學理念,引導學生能夠加強創新意識。我國近幾年來實行了許許多多的教學方法,這就使小學科學教學也取得了良好的效果,教師可以通過生活化教學以及小組合作式教學等多種方式來進行小學科學的教學工作,這樣不僅僅能夠加強學生的科學觀念,還可以使學生在學習科學的時候發現科學現象,保證嚴謹的態度,提高其創新意識,培養學生的創造性思維。

1 我國目前小學科學教學中學生創新意識的現狀

雖然我國目前已經有部分學校在進行小學科學教學的過程當中取得了良好的效果,而且教師也能夠采取多種多樣的教學方式來對學生進行教學,可以充分利用教學資源來培養學生的創新意識和創新思想,但是我國目前在分析小學科學教育活動中仍然存在著許多問題,這就需要越來越多的教育工作者不斷地進行發現與完善。教師在進行科學教育的過程當中,應該對學生的創造意識進行重點培養,鼓勵學生能夠具體地參與到科學教育活動當中,只有這樣才可以幫助學生運用創造性思維。教師可以根據學生的生活環境以及學習情況來進行針對性地指導,推動學生擁有科學理念,讓學生能夠積極地觀察生活當中的事物,用科學的角度去思考日常生活當中所出現的問題,這將對我國科學教育工作具有重大意義。

1.1 我國目前大部分的科學教學都缺乏創造性的指導

我國目前有一些教師在進行小學科學教育的過程當中,由于其自身所存在的科學知識不足,而且實踐指導能力也較差,就很難對小學生開展具體的科學實踐活動,使許多小學生并沒有參與到科學實踐過程當中。教師能否建立一個良好的科學環境,這將從根本上影響到學生學習的積極性,以及學生能否在學習的過程當中加強其科學素養。我國目前有許多教師,雖然對科學教學資源進行了整理與創新,并且能夠帶領一些學生運用多媒體設備等進行教學工作,讓學生在多媒體視頻中感受到生態的重要性,提高學生對大自然的了解程度,呼吁學生能夠在觀看視頻中提高科學素養,并且加強科學認識。但是通過這樣的方法并不能夠讓小學生親自地到大自然中去思考與經歷,這就導致學生在學習的過程當中探究意識不夠強,學校也缺乏對小學科學教育資金的投入,導致部分教師并沒有科學合理的教學材料來對學生展開教學,更不能夠從根本上提高學生的創造性思維以及創新意識,所以每一名科學教師都應該擁有較為扎實的科學基礎,并且還要能夠擁有培養學生創新思維的能力,只有這樣才能夠提高學生的創新思維。

1.2 教師在上課的過程當中與學生缺少互動

從我國目前科學教學的情況來看,有許多小學教師都能夠在進行教學的過程當中根據學生的性格與特點,進行不斷地完善與創新,而且也開始重視教師與學生在課堂上的互動,這也就使互動教學在小學科學教學中占有重要地位。但是仍然存在著許多教師在進行教學的過程當中很少與學生產生互動,學生就不能夠在良好的科學環境中主動探究主動思考,也沒有引導學生對科學建立相應的認知。所以這不僅影響了學生的學習效果,還不能夠從根本上提高其創新思維和創新意識,還會影響到教師的教學效果,導致教學質量較差,無法提高學生的思維能力,因此每一個小學科學教師都應該在校園內組織一些科學探究活動,利用校園環境以及學生的興趣,讓學生積極的參與到具體的科學活動當中,幫助學生能夠主動探索校園內的科學知識,主動的進行思考,發現問題,解決問題,幫助學生與教師之間建立親切的關系,只有學生能夠與教師進行互動與溝通,才能夠使學生在遇到一些科學難題時,可以主動的請教教師,既培養了學生的求知欲,還加強了學生動腦思考的能力。在生動有趣的科學活動當中,還可以加強學生對科學知識的興趣,讓學生能夠主動地發現生活當中的科學知識,進而去動腦思考探究其內在含義,培養學生的創新思維。

2 如何在小學科學教學中培養學生的創造意識和科學素養

只有讓小學生能夠樂于地參與到科學教學活動當中,才能夠使其體會到真正的科學知識,感受到學習的過程,通過學生對科學知識的求知欲,才往往才能夠體會到科學問題形成的過程,只有當學生走進生活了解生活,才能夠發現日常生活當中的科學現象,并且積極探索形成正確的人生觀與價值觀,所以每一名小學科學教師都應該培養學生的科學思維,使其能夠在日常生活當中提高小學生對科學知識的認識。

2.1 結合生活實際提高學生的動手操作能力

由于小學生的年紀普遍較小,教師在進行選材的過程當中就應該符合生活實際,就地取材,只有選取一些符合學生生活、學習的內容,才可以引導學生具有較強的興趣,而且易于理解科學現象的發生。教師在進行生活科學現象探究的過程當中,要保證學生能夠積極地參與其中,并且隨著實驗的進行,要提高學生對科學的研究興趣。比如教師要想讓學生知道洗發露的制作原理,并且加強小學生的觀察能力,那么教師就可以讓學生先了解洗發露的制作成分,了解出每一個成分在洗發露當中的作用之后,教師就可以讓學生準備這些材料,然后通過提問的方式讓學生進行思考,比如我們為什么要每天堅持洗頭發,然后引導學生如何才能夠自己制作出來可以洗頭發的洗發水,教師通過對學生不斷的引導,學生就可以具有較強的好奇心,然后去了解洗發水的制作過程,接下來教師就可以通過多媒體設備來向學生展示如何制作洗發水,這樣就可以在觀看視頻中為學生介紹每一種成分的作用,最后教師可以與學生一起動手用相關材料制作洗發水,并且可以用臟衣服代替頭發來試驗洗發水的效果,學生在制作洗發水的過程當中就可以充分的體會到生活當中科學無處不在,并且科學來源于生活,教師通過這些事例就能夠讓學生提高對科學的興趣,并且能夠感受到科學的實際意義,進一步加強學生的思維能力,而且也加強了學生的動手操作能力。

2.2 每一所學校都應該加大投入,為學生制造良好的學習氛圍

每一名教師都應該在課堂上為學生營造一個良好的學習氛圍,讓學生能夠在輕松愉悅的氛圍當中學會知識并且體會到科學學習的快樂,在游戲中體會科學的意義,比如可以讓學生通過種植蔬菜以及制作環保作品等加強學生的參與程度,教師也要在教學的過程當中與學生一起共同進行制作,觀察小學生的學習情況,以及學生感興趣的探究內容,不斷的去了解學生的內心,并且反思自己的教學過程有沒有進一步加強小學生的創新能力,讓學生能夠在自身良好的教育行為中受到深遠的影響,同時每一名科學教師都應該為學生創造一個良好有趣的科學環境,教師可以選取一些教學資源來加強學生的學習體驗,比如就可以運用一些生活當中的材料來為學生制作一些科學作品,提高小學生的創新能力,鼓勵學生可以用日常生活當中所遇到的材料,設計出具有創造性的作品之后可以進行評比,讓學生與其他學生進行溝通與交流,拓寬思維。比如教師還可以組織學生運用三維VR實景來對一些抽象的物品進行展示,引導學生能夠對所涉及的科學進行思考并且營造一個良好的探究氛圍,提高小學生的認知,培養其創新思維。教師可以讓學生親自觀察科學產品的生產過程,這樣既可以滿足學生的好奇心,還可以提高學生的學習興趣,使其能夠在未來生活當中不斷地發現科學原理,并且對科學原理進行思考,為將來的發展奠定良好的基礎。

2.3 結合校園環境對學生開展正確引導

在具體教學的過程當中,每一名教師都要與學生共同進行科學實驗,并且能夠對科學現象進行探討與交流,比如教師就可以組織學生一起去觀察植物開花的過程,并且引導學生能夠主動的去觀察校園內的花卉,并且記錄其生長情況,這樣就能夠從根本上提高學生的觀察能力,除此之外就是還要讓學生利用多媒體設備的觀看植物花卉的視頻,讓學生能夠在探究過程當中認真的觀察花卉的成長過程,在具體教學的時候,教師可以讓學生根據視頻內容來對校園內的植物進行分類分析,讓學生了解植物花卉在校園內所起到的作用。大多數的學生看到植物花卉都會想到裝飾作用,這時教師就可以鼓勵學生進行深度思考,花卉還會有其他哪些作用?當學生進行思考之后,教師就可以提出類似問題,讓學生對植物花卉的作用進行分析,并且使其能夠帶入到大自然環境當中,通過對學校植物施肥澆水讓學生體會到植物花卉的生長過程,提高學生的操作能力,教師可以引導學生對大自然產生好奇,并且樂于參與到科學實踐活動當中,提高小學生對大自然的認知。

結語

由于小學生的年紀都比較小,思維發展的還不是十分完全,科學教師在進行教學的過程當中,要盡可能的結合生活實際來對學生的創造意識科學素養進行培養,同時每一名教師都應該充分的考慮到校園環境以及學習環境的重要性,為學生營造一個科學良好的學習氛圍,只有這樣才能夠幫助學生建立正確的科學意識,教師在進行教學的過程當中,也應該不斷的去學習小學科學相關的知識來增強自身的科學素養,提高科學認知,幫助小學生能夠學會相應的科學知識,培養學生動手操作能力。