校園“至善”文化構建策略

【摘要】本文論述“至善”文化構建策略：擇善而居，建設“至善”校園環境;積善成德，打造“至善”師資隊伍;循循善誘，構筑“至善”活力課堂;系統開發，打造“至善”品牌課程。

【關鍵詞】“至善”文化 校園環境 師資隊伍 活力課堂 品牌課程

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）25-0018-02

善，是一切具有正面道德價值行為的總括，如仁義禮智、孝悌忠信等。儒家“亞圣”孟子認為“人性本善”“人心向善”，認為不管是誰，只要能學習別人的善，并且發自內心用于自己的實踐，“人皆可以為堯舜”。南通市海門區瑞祥小學創辦于1946年，取名于革命烈士季瑞祥。多少年來，學校大力弘揚革命烈士的拼搏、奉獻、愛國精神，歷經近70年的滄海桑田，沉淀了“至善”的辦學理念，逐步構建起校園“至善”文化。

一、擇善而居，建設“至善”校園環境

文化是學校的靈魂，環境是文化的外顯。我校打造學校文化景觀，讓校園處處散發“樂善”的氣息。

（一）以景為點，聚校園“至善”氣息

教學樓前花園設計成“美善”主題花園，取義“擇善而從”。東花苑中一座假山，上面鐫刻“至善”二字，突出校訓。西花苑中一科技氣象站，小小光板，積聚太陽能量，閃耀科技靈光;中間有一水池，流水淙淙，魚兒暢游，水池四周綠草茵茵，蝴蝶飛舞，彰顯勃勃生機。優美的生態環境是師生學習文化、養成道德、提升思想的理想場所。

教學樓后植物園設計成“留善樹苑”，取義“立德樹人”。銀杏樹挺拔蒼翠，與學校共成長，見證學校發展軌跡。學生仰望銀杏，感受生命奇跡;制作鳥的家園，彰顯善心善舉;等等。美妙的生態環境是師生休憩的理想場所。

（二）以墻為線，散校園“至善”芳香

學校教學樓三樓懸掛著寫有“善心 善行”四個大字的牌匾，凸顯學校辦學理念。中心走道兩側展示教師、學生設計的“善”意格言，讓瑞小人一進校門就能感受“善文化”的芬芳撲面。東邊的德育長廊設置“至善課堂”“至善課程”“至善教師”解讀欄以及展示每學年評選的“至善教師”照片及事跡。西邊的德育長廊設置“至善學生”解讀欄以及展示每學年評選出的“至善學生”照片和事跡。教學樓穿廊展示校歌、《三字經》中的名句以及設置校務公示欄。學校跑道四周設有“善健”豎牌，一面寫有古今中外向善、從善的名人名言，一面展示學生參與省市級體育比賽圖片，讓師生真切感受到特色文化的熏陶和真善美的永恒生命力。

（三）以室為面，涌校園“至善”浪花

學校大樓分別以“求善樓”“從善樓”“立善樓”命名，每個辦公室都按“善文化”布置，墻壁上布置與“善”有關的名言警句、山水圖，角落里布置綠意盎然的植物。每個教室都設置讀書角、書包柜，教室的墻壁上布置班級“至善學生”照片墻、班級文化長廊、班級植物角，各班都有獨特的班名、個性化的班級圖騰。

學校環境布置、景點設計將“善”文化滲透到學校的每個角落，做到“一景一主體、一室一文化、一墻一經典”，熏陶、感染、教育師生，營造“擇善而居”的環境氛圍。

二、積善成德，打造“至善”師資隊伍

“善”是美好的象征，意為品質醇厚、心地善良。學校以“善”“愛”“樂學”“友誼”“感恩”等主題元素為資源，緊扣“善文化”，在全體教師中積極提倡存善心、有善念、行善舉、做善事、成善人、揚善學。

（一）善德善禮，提升師德師風

教師隊伍的整體素養提高離不開相關理論知識的學習。在瑞祥小學，教師除了學習教學理論，還要學習各種禮儀，以禮儀修身養性、“崇德向善”。“正己、敬業、愛生、奉獻”是瑞祥小學教師的師德修養，教師力爭做到關心學生、尊重家長、關心同行、以身作則、舉止大方、儀表端莊、說話和氣、語言文明。

（二）善閱善創，提高專業素養

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。瑞祥小學提出“至善”教師目標和要求，讓教師簽訂結對協議書，做好“傳、幫、帶”工作，實施好“七大工程”：閱讀工程——每人讀一本教育專著和本學期與學生共讀的書籍;反思工程——每人一學期完成一篇教育故事;研發工程——深度參與校本課程研發;教學工程——每人上一堂高質量的展示課，并進行一次精彩到位的點評;進修工程——每人聆聽一場學術報告或參加一次集團級以上的教研活動;科研工程——每人參與一項課題研究，并撰寫一篇與課題相關的論文;“互聯網+”工程——每人利用電子白板、“學習通”等互動平臺，嘗試創造一節微課，努力做“互聯網+教育”時代的踐行者。

（三）善健善美，塑造魅力形象

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。瑞祥小學為每位教師制訂了健身計劃，讓教師強健體魄、鍛煉品格，在身體、精神和社會交往等方面始終處于良好的狀態。教師用輕松愉快的方式做事，將快樂的心情融入工作中，把工作變成一件幸福的事。教師是太陽底下最美麗的職業，教師首先應該善在激情，善在寬厚、仁愛、正直、無私的心靈，善在學識和修養，善在收獲。學校積極開展娛樂活動，讓教師在緊張的工作之余參加乒乓球、羽毛球運動，參加歌詠比賽，調節教師身心。

三、循循善誘，構筑“至善”活力課堂

瑞祥小學以“學程導航”基本理念為核心，融入“善文化”內涵，提出了“至善”課堂的理念，大力倡導“自主先學·合作助學·踴躍展學·以練促學”的課堂教學改革。

（一）至善課堂是“善教、善待、善誘”的課堂

“至善”課堂以教師為主導，教師在教學過程中處于領導、支配的地位。瑞祥小學提倡靈活多樣的教法，要求教師有駕馭課堂的本領，面對突發事件不失時機地采用行之有效的手段。課堂教學中，允許學生質疑、反駁、爭論，教師在這一過程中成為學生忠實的聽眾，認真聽取并及時發現他們疑惑的焦點、理解的偏差、想法上的創意、批評的價值。輕松、愉快是“至善”課堂給人的第一感覺。課堂上沒有枯燥的說教和刻意的灌輸，教師讓學生在輕松愉快的氛圍里學習、運用知識。

（二）至善課堂是“善學、善思、善創”的課堂

“至善”課堂以學生為主體，學生是具有獨立地位和極大認識潛能的實踐者。在教學過程中，學生發揮主體作用，獲得“發現真理”的主動權。在這一過程中，教師大膽放手，讓學生自主學習，變“講堂”為“學堂”，變“教師”為“導師”，變被動接受為主動探究，并充分發揮學生的主觀能動性，使知識學習過程與技能掌握過程成為愉悅的體驗過程。在師生互動、心靈對話中，教師不失時機地參與、引導和幫助，以自己的教學智慧支持對話的持續展開，建構動態生成的課堂。

學校構建“至善”課堂，為學生的發展搭建更為廣闊的舞臺，鼓勵學生從課堂走向社會，從合作走向獨立，從模仿走向創造，從善心走向善行，讓他們在張揚個性的同時實現發展思維、提升綜合能力、激發創造力的目標。

四、系統開發，打造“至善”品牌課程

每一門課程都像種子一樣，具有由內而外的生長力，具有對學生情感、態度、價值觀的持續影響力，學校文化的生命力必然根植于課程。學校充分挖掘“善文化”的內涵，在提高“國家課程校本化”實施水平的基礎上，以“素養培育、多樣選擇、課程整合”為價值追求，努力實現“校本課程品牌化”，系統實施“至善”課程，為學生的多樣化發展架設跑道。

（一）“善心善行”課程

學校開發《善心善行》校本教材，實施“善心善行”課程。《善心善行》校本教材分為四章，分別是“崇善·浸潤心靈”“學善·善氣相承”“行善·馨香四溢”“心善·善源流長”。每個章節都安排“故事樂園”“美德感悟”“名言導航”“思考行動”四個部分。在“故事樂園”部分，安排了一個個貼近學生生活的小故事，如“張謇散財辦慈善”“瑞小最美教職工周益新、徐永樂”“海門最美人物系列介紹”等。在“美德感悟”部分，讓學生發現身邊高尚的人和事;在“名言導航”部分，引導學生誦讀向善的名人名言;在“思考行動”部分，安排了查資料、小調查等欄目。“至善”課程不僅能培養學生的閱讀興趣，更能引領他們成長。

（二）節日文化課程

“至善”節日文化課程是利用傳統節日和學校的藝術節、體育節、禮儀節開展的各種活動。一方面，學校依托傳統節日開展傳統文化活動，從“善待自己”“善待生命”“善待環境”“善待他人”四個維度設計一系列主題實踐活動，如“童眼看清明”“粽香情濃話端午”“滿人圓，感恩中秋”“告別白色污染”“暢游東洲公園”等，讓學生了解和認識中華民族風俗習慣，增強民族凝聚力;另一方面，學校通過開展開學禮、畢業禮、藝術節、體育節等校園節慶活動，讓學生體會學校生活的豐富多彩，展示個人才藝，讓學生熱愛生活、追求美好。

（三）生命安全課程

生命安全課程由低、中、高三個年段課程構成。每個年段的課程由四個部分組成，分別是交通安全、飲食安全、交往安全、運動安全，各年段循序漸進、由易到難。如交通安全，從低年級“認識斑馬線”“交通工具總動員”“紅綠燈”到高年級“發生事故要報警”“不要與機動車爭道搶行”共二十四篇課文，每篇課文都有安全聚焦、安全導航、安全演練、安全鏈接等欄目。各班堅持每月上一節生命安全教育課，力求讓學生在體驗中習得，真正學會珍愛和尊重生命。

校本課程是學校“善文化”的重要組成部分，瑞祥小學通過研發、實施、管理、評價等一系列措施，提高學生綜合素養，促進教師專業發展，讓教育變得更善美，最終實現人的至善發展。

學校播撒善的種子，接力善的信仰，踐行善的諾言，就會收獲善的碩果。在“善文化”的熏陶下，瑞祥小學師生表里如一、知行合一，努力追尋至善的最高境界：學生堅毅進取、樂學善思、德美體健、勇于擔當;教師政治堅定、以德立身、業務精湛、無私奉獻，每天乘坐定制公交護送150多名三星片區的外地民工子女到瑞祥小學就讀，兩年來無怨無悔，并涌現了“最美海門人”“感動南通教育人物”徐永樂、周益新等優秀教師。

【作者簡介】杜健華，男，漢族，江蘇海門人，大學本科學歷，一級教師，現任教于江蘇省南通市海門區瑞祥小學，研究方向為校園文化構建。

（責編 秦越霞）