淺析高中英語教師如何提升個人專業技能

韓煥

摘要：新時代賦予教師新使命。做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師，使命光榮，任重道遠。作為一名新時代的人民教師，必須有高尚的道德情操、過硬的專業本領。本文通過分析高中英語教師在個人專業成長方面的現狀及存在的問題、旨在探索如何提升個人專業能力的具體策略，從而幫助高中英語教師不斷的適應新時代的要求，通過個人專業技能的提升更好的服務教學。

關鍵詞：高中英語教師;提升;個人專業技能

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-429

引言

隨著《普通高中英語課程標準》的頒布以及學科核心素養的提出，對課程、教學、教研、評價、管理等方面的系列研究提出了更高的要求，這就意味著高中英語教師要不斷提升個人專業技能才能適應新課程改革的要求。然而，很多教師在個人專業技能提升方面存在諸多的問題：

一、高中英語教師個人專業技能提升的現狀及存在的問題

教師個人專業技能的提升受諸多因素的影響，主要表現在以下兩個方面：

1.內在因素

首先，很多教師對于個人專業技能的提升認識不足，對個人專業提升沒有思考與規劃，滿足于現狀，沒有樹立終身學習的觀念，不能與時俱進，從而導致其專業知識和專業能力的欠缺、在課程資源開發、教學策略與教學方法掌握不到位。

其次，也有相當一部分教師表面重視個人專業技能提升，實則存在動機功利化現象。如因教師職稱評定、優秀教師評定等，積極報名參加各種培訓學習，并且在這個過程中沒有將“真正意義上的學習”落到實處，而是重視結果本身。

另外，缺乏團隊合作意識，未能建立教師合作的組織與形式，因此不能激發其專業技能提升的意愿、不能在教師間的互動和對話中提升自己的專業技能。

2.外在因素

教師所接觸到的專業技能培訓過于單一，主語以網絡培訓為主，有的培訓與教師實際教學貼合不夠緊密，內容理論性過強，甚至脫離教學實際，一線教師所缺乏的是具體、可行、具有可操作性的培訓，如名師現場講座、授課等。此外，教研教改活動有限，并不是每個人都有機會參與。

二、高中英語教師個人專業技能提升的幾點思考

針對以上教師專業技能提升的現狀與問題，教師可以從以下幾方面進行個人專業技能提升：

1.不斷學習奠基礎

南宋著名的學者朱熹說：“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。只有不斷學習新知識，才能達到較高的境界。因此，要提高教師個人專業技能，教師首先要樹立終身學習理念，做新時代學習型教師。終身學習是教師補償知識和能力的有效手段，既是教師專業發展的需要，又是搞好現在教育教學的需要。教師不斷研讀課程標準、學習各類教育教學理論，不斷更新自己的教學理念和教學方法，為教學實踐奠定理論基礎。此外，教師還應不斷學習先進的現代化信息技術。融合了信息化技術的英語課堂不僅能激發學生的學習興趣、增加課堂的容量，而且能將課堂學習和課后鞏固有效的結合起來，增加了英語教學的趣味性和有效性。

2.同伴互助共成長

除了自身的不斷學習，教師也應該重視與其他教師間的合作，即：同伴互助。同伴互助指在兩個或兩個以上教師間發生的、以專業發展為指向、通過多種手段開展的，旨在實現教師持續主動地自我提升、相互合作并共同進步的教學研究活動。同伴互助，作為教師個人專業技能提高的重要方式之一，形式多樣。例如，教師可以利用交談進行同伴互助，交談的主題可以是有關教育教學某種理念、系統思想，也可以就某節具體的課型、某個具體的教學重難點的突破進行交流。通過交流，教師實現了彼此間的信息交換、同時豐富擴大了自己的信息量，并從與同伴身上獲取了很多書本上難以獲得的經驗和知識，從而提升了個人專業技能。此外，教師可以通過相互聽課、評課的形式進行同伴互助。在這個過程中，一定要本著“對自己負責、對同伴負責”的態度，認真傾聽、不斷思考、相互借鑒。教師還可以通過學校或者個人在教學中實現與有經驗優秀教師或者青年教師的“結對子”互助形式。這種互助是雙贏的，對于青年教師而言，從優秀教師身上可以學習到先進的教學理念和教學方法，有助于提高個人專業能力;而對于有經驗的優秀教師而言，在幫助青年教師成長的過程中，也可以及時發現自己的不足，汲取新教師的活力，從而找到自己進一步努力的方向。

3.名師引領促進步

在提升個人專業技能過程中，教師不僅要與同伴進行交流，更要向身邊的名師學習。名師的引領，是一種鞭策、一種督促、一種鼓勵，更是一個方向的指引。名師、專家基本都有自己的優秀團隊，像名師工作室、名師+研修共同體等，而且還會定期舉辦豐富的教研活動，如專家講座、面授課程、說課比賽、課題研究等。因此，向名師專家學習，教師可以積極申報加入其名師工作室或研修共同體，按照工作室的安排進行學習提高。眾所周知，小成功靠個人，大成果靠集體。一個團隊或許沒有一個人走的那么快，但一定能走的很遠。在名師的團隊里，教師不僅能通過與名師的對話，學習最先進的教育教學理念以及名師身上的優秀品質，而且還能接觸很多積極向上的團隊精英，在相互學習、相互鼓勵中提高自己的工作熱情，不斷提高個人專業技能。

4.教育科研促發展

蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓老師的勞動能夠給老師帶來快樂，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”由此可見，教育科研對教師的教學工作至關重要。教師可以通過多種形式進行教育科研工作。例如，教師可以通過積極承擔或參與課題研究，解決教學實踐中遇到的問題;可以通過撰寫教學論文、教育敘事、教學反思等將自己在教學中的研究感悟及時記錄下來。教學反思不僅要尋找自己教學中的缺陷、短板，積極改進，同時也要尋找自己教學上的優勢，以便今后繼續發揚，從而形成自己的教學風格;教師還可以積極參加各類培訓、觀看在線課程，將聽課落到實處，不斷更新自己的教學理念，提高個人專業技能。

結束語

教師個人專業技能的提升直接影響到了教學效果。因此，為了適應新時代、新課改的要求，教師一定要加強自身素質，強化終身學習理念、加強同伴間的互助合作、積極向名師學習、進行多形式的教育科研工作，只有這樣，教師才能真正為自己的教學插上騰飛的翅膀。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部（2017年版）《普通高中英語課程標準》[M]人民教育出版社，2008.1

[2]金美福.教師自主發展論.教育科學出版社，2005