淺析電子商務法律案例教學的困境與出路

王曉磊

摘 要：當前案例教學早已成為電子商務法律教學的主要教學方式，其教學效果直接影響電子商務法律課程的教學質量。本文主要對案例教學目前遇到的困境展開探討并基于電子商務法律課程的需要，對應用案例教學未來的出路進行分析，以期最大化發揮案例教學的作用，提升職業院校電子商務法律教學質量。

關鍵詞：電子商務 法律 案例教學困境與出路

電子商務法是電子商務專業的核心課程之一，也是電子商務活動中十分關鍵的法律理論，是理論與實踐應用性較強的一門課程。

一、電子商務法律案例教學的困境

（一）教材中可用的有效案例少

電子商務是近年來快速興起的行業，具有兩個明顯的特點：典型案例較少、案例的性質不斷變化，比如在最早出版的《電子商務法》一書中，幾乎沒有一個案例。這是因為在電子商務行業發展初期，規范這一行業的法律剛剛出臺，同時電子商務行業和傳統行業有很多不同，傳統行業的商業法不適用于電子商務行業。隨著電子商務的不斷發展，電子商務的形式也在逐漸變化，致使舊的法律難以適應新的變化，給教材的編寫、案例的選擇帶來了諸多困難。電子商務法教師即便想很好地運用案例進行教學，也很難找到有效的案例展開分析。

（二）案例教學形式主義嚴重

雖然很多教師在教學中都運用了案例進行教學，但多數情況下都是為了應用而應用，存在嚴重的形式主義。比如教師對于案例的講解多是對案例進行簡單介紹，告訴學生本案例中運用到了哪些知識點，很少會對案例進行多元化的講解或讓學生參與到案例的互動中。這使學生雖然知道一些案例中所運用的法律理論，卻不知道如何在實際情況中運用電子商務法。且教師簡單的講解也難以讓學生對法律知識點產生深刻印象，學生對很多法律只是淺層次地有所了解，難以在實際工作中靈活運用。

（三）對案例的選擇比較被動

很多教師對于案例的選擇都是參考教材，比如《電子商務法》教材中的案例、網絡教學平臺中的案例等。教師很少自己去搜集適合當前課程的案例，致使很多運用到教學中的案例都是“他人”的，而非適合本班級學生的案例。這也使教師在案例的選擇上總是慢人一步，學生難以了解到電子商務行業最新的案例。而學生進入社會工作后要處理在學校從未見過的案例，教學案例選擇不接地氣會給學生的工作帶來巨大困難。

二、當前電子商務法律案例教學的出路

（一）開發適合本校學生的校本教材

開發適合本校學生的校本教材，要從兩方面做起：第一，要及時搜集電子商務行業的最新案例。比如，前段時間媒體報道了這樣一個新聞：張某在和某直播平臺簽約合作的情況下，又在另外一個直播網站進行直播，由此張某被某網站以違約為由告上法庭。這個案例出現后，教師要在第一時間對本案例進行收集整理，將其歸類到合適的電子商務法律知識點下。這樣學生就能在第一時間了解每年新出現的案例，也就能知道電子商務行業每年的新“規則”是怎樣的。

第二，基于學校自己收集的案例和學生的學習情況，研發適合本校學生的校本教材。很多職業學校的學生對電子商務行業了解得很片面，難以深入到行業內部，比如只是知道某案例，卻不知道案例發生的背景以及案例最終產生的影響如何。教師如果只是根據現有教材授課，就只能對案例一帶而過。而通過開發校本教材，就可以對案例的背景進行詳細解釋。這樣在處理案例的時候，學生就不會只盯著案例本身，而是會真正關注電子商務行業的變化，學會運用法律促進行業良性發展。

（二）創新案例教學的形式

教師在電子商務法律中應用案例進行教學，不僅僅是在講解法律知識時將案例簡單地闡述一遍，還要讓學生真實地體驗電子商務法在實際案例中的應用，比如近年來經常會出現“暗刷流量”的案例。一些商家為了提高自身的網絡曝光率，會花錢自己買曝光率。這種案例層出不窮，早已成為行業的“潛規則”。教師在講解這些案例的時候，可以將整個“暗刷流量”的過程呈現給學生，比如這些商家是利用什么法律漏洞，如何發現一些商家購買了“暗刷流量”服務，通過怎樣的方式取證等。教師還可以讓學生以角色扮演的方式，還原真實案例的情景，讓學生自己探索和發現，運用電子商務法去維護平臺、買家的權益。

教師還可以對線上教學形式進行創新，比如在通過視頻呈現案例的時候，加入一些故事元素，讓整個案例更吸引學生。教師還可以將所有案例都上傳到教學平臺，讓學生通過“通關”的方式進行自主學習：學生學習完一個案例后，就可以升級和解鎖下一個案例。這種游戲模式可以激發學生不斷升級的欲望，進而使學生主動地去學習一些案例。學生除了自己學習外，還可以組隊解鎖一些較復雜的案例，這也能培養學生在處理實際案例中的協作能力。

（三）讓學生在案例教學中處于主導地位

采用案例進行教學的目的，是讓學生通過了解案例，學會靈活運用電子商務法。因此，在教學過程中，教師需發揮學生的主體作用，讓學生知道如何運用電子商務法，而不是由教師告訴學生應該如何運用電子商務法。第一，在收集案例的過程中，教師可以讓學生參與進來。比如，教師可以讓學生自己去查案例背景、發生原因，運用自己所學知識去嘗試處理這一案例。這樣學生就能深入了解各種案例的本質，未來遇到相關案例時，就知道如何抓住案例核心。即便案例與實際情況有所不同，也能快速了解其不同之處并能找到如何應對的方法。第二，教師要嘗試改變學生在學習中的態度。比如，學生自己平時在網上購物，也會遇到購買到假貨的情況。教師可以鼓勵學生通過所學為自己維權;在看到一些本行業案例的時候，主動分析、主動應用所學去處理案例。這樣學生就會養成一種所見即所學的思維，會有意識地注意生活中的每一個案例。久而久之，學生就會提高自己積累案例、分析案例的能力。

三、小結

案例教學當前面臨的困境，影響了其在電子商務教學中發揮作用。電子商務教師應該主動分析當前案例教學面臨的困難，從研發適合本校學生的教材、對案例教學形式進行創新、讓學生更多體驗案例教學三方面尋找出路，使學生在案例教學中獲得更多實用知識。

參考文獻：

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[3]胡治芳.“電子商務法”課程案例教學的困境與出路[J].中國電力教育，2010（18）.

（作者單位：邢臺技師學院）