產教融合背景下中等職業教育教學方法研究

劉忠彬?賈聯合?孫雪麗

摘 要：教學方法直接影響著教學的效果。在中等職業教育中，教學方法的創新是大家一直在探索的課題。本文從中等職業教育的本質出發，結合當前學生的學習狀況，探索中等職業教育教學的新方法——“八對接教學法”。該教學方法既激發了學生的學習興趣，又有效提高了教學效果。

關鍵詞 ：? 教學方法 改革 產教融合

課 題：本文系河北省教育科學研究“十三五”規劃課題“產教融合背景下中等職業教育教學方法研究”（課題編號：1902020）研究成果。

一、我國中等職業教育教學現狀分析

職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責，必須加快發展步伐。中等職業教育的核心是培養高素質、高技能人才。我國中等職業教育的學生大多性格開朗、動手能力強，要想把這樣的學生培養成高素質、高技能人才，教學方法的改革勢在必行。

二、“八對接教學法”的產生背景和內容

德國著名哲學家黑格爾曾說：“方法是一種不可抗拒的，至高無上的力量”。就中等職業教育教學而言，教學方法的創新比知識更重要。筆者總結了多年來產教融合的實踐經驗，探索出了以提高人才培養質量和加強針對性為宗旨的“八對接教學法”，即在教學過程中學生管理與企業管理對接、教學環境與工作環境對接、教學內容與工作內容對接、教學過程與生產過程對接、專業教師與企業師傅對接、實訓設備與生產設備對接、學生身份與員工身份對接、教學評價與工作考核對接。

在教學過程中，教師可按照企業生產管理要求、生產任務的加工操作流程以及技術要求等，依據專業知識認知規律、專業技能形成規律和技能人才成長規律共同指導學生學習、操作、實踐、練習，有目的地引導學生主動地去發現問題、分析問題、解決問題和總結規律經驗，讓學生真正成為課堂的主人。

（一）學生管理與企業管理對接

管理是提高質量、提升效果和增加效益的有效方法。在中等職業學校，學生的管理是以培養學生職業道德、提升學生職業素養和規范學生行為為目的的，如有學生犯錯誤，則會讓學生在認識錯誤的過程中得到教育和改變;企業的管理則是在保證安全和產品質量的前提下，以追求企業效益為目的的，具有嚴厲的懲罰性。二者融合對接有利于加強學生企業化管理、增強學生遵守制度的意識和快速提升學生的職業素質。

（二）教學環境與工作環境對接

環境在教育教學過程中起著潛移默化的育人作用。在職業教育教學過程中，教師根據生產項目、生產任務和工作崗位的不同場景，依據知識技能的形成規律，為學生創設真實的工作場景，學生可以身臨其境地體驗未來的工作環境，有利于激發學生對專業技能的學習欲望和學習興趣。

（三）教學內容與工作內容對接

學以致用是中等職業教育的根本目標。在專業教學過程中，應當為學生挑選具有代表性的產品和任務，供學生學習與實踐，通過真實的技術要求、真實的質量標準和工作任務，讓學生體會工作的義務和責任擔當，使學生深刻領會學習內容的價值，培養學生為社會服務的意識和甘于奉獻的精神。

（四）教學過程與生產過程對接

實踐是檢驗真理的唯一標準，一切知識和技能的形成都來自社會生活實踐和社會生產實踐。以做中教、做中學、學中做為導向，在專業教學過程中，為學生展現產品的整個生產流程、環節設置、操作要求、注意事項等，讓學生感知知識的認知和內化規律、專業技能的提升和形成規律及生產流程的設置規律，培養學生養成遵守技術文件和遵守操作規范的良好習慣。

（五）專業教師與企業師傅對接

教師是知識技能的傳授者，是學生發展的引路人，是學生職業素養的締造者;企業師傅是社會財富的創造者，掌握著先進的生產技術，擁有豐富的實踐經驗。專業教師與企業師傅對接融合，將有利于將先進的生產技術、實踐經驗和大國工匠精神直接應用到教學中，有效解決學與用“兩層皮”的矛盾。

（六）實訓設備與生產設備對接

生產設備是企業生產的重要工具，它決定著產品質量和生產效益。當前大多數學校使用的是仿真模擬設備，只能用來進行模擬訓練，既沒有加工精度，也沒有生產能力，其技術參數和質量精度無法滿足實際生產需求。而實訓設備與生產設備的對接能有效提高教學質量和教學效率。

（七）學生身份與員工身份對接

身份是人類自身的價值體現。在人類社會中，身份就是責任、身份就是義務、身份就是權力，不同的身份，其責任、義務、權利也不相同。學生的身份以學為根本，企業員工的身份以做為根本。二者的對接和融合能有效提高學生的責任與擔當意識。

（八）教學評價與工作考核對接

教學質量評價是考核學生成績和教師的教學能力、教學效果的有效手段。多年來，我國一直在沿用著以分數論“英雄”的評價方法，這種方法既不科學，也不實用，不能真實地反映出學生的技能水平，也不符合學生工作后企業的考核標準和要求。產品質量就是企業的生命，企業以質量為核心，對員工的考核制訂了嚴格的評價標準和質量評價體系。二者的融合和對接，能有效提高學生的質量意識和標準意識，使學生能真正感受到評價的目的和意義。

三、小結

采用“八對接教學法”可以充分體現學生的主體地位，激發學生的學習熱情，提高學生的職業素養，有效解決中等職業教育教學質量不高、針對性不強的難題，對加快發展我國現代職業教育具有深遠的意義。

（作者單位：唐山市金橋中等專業學校/河北唐縣職教中心）